張紅霞

【摘 要】在初中音樂(lè)教學(xué)中，音準(zhǔn)問(wèn)題存在于大多數(shù)學(xué)生之中，如果音準(zhǔn)問(wèn)題未能得到有效的解決，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的演唱水平。下文就圍繞初中音樂(lè)教學(xué)，就中學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題的解決策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 音準(zhǔn)問(wèn)題 解決策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.047

在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，歌曲演唱是其中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，這種方式也最能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在歌曲演唱中，盡管教師對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)以及節(jié)奏等要求非常重視，但是許多學(xué)生在歌曲演唱中，存在著唱歌不準(zhǔn)的現(xiàn)象。

一、加強(qiáng)視唱練耳訓(xùn)練

在音樂(lè)教學(xué)中，采用視唱練耳訓(xùn)練一方面能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面也能夠使學(xué)生更好地辨別音程、音高。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠正確地掌握音準(zhǔn)的節(jié)奏。用不同的音程作為訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自然的狀態(tài)下開(kāi)展聲音訓(xùn)練，學(xué)生也能夠很自然地將發(fā)聲的技術(shù)掌握好，防止學(xué)生出現(xiàn)緊張以及不自然的現(xiàn)象。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)一遍歌曲，然后再讓學(xué)生進(jìn)行視唱，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)唱不準(zhǔn)的現(xiàn)象時(shí)，再來(lái)借助鋼琴進(jìn)行代唱。然后再慢慢地過(guò)渡到學(xué)生自行視唱。這樣就能夠讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)快速地找到音準(zhǔn)。學(xué)生在唱歌時(shí)，有可能某一句唱得非常好，但是學(xué)生自己沒(méi)有感覺(jué)到，但是教師作為一個(gè)旁聽(tīng)者能夠快速反應(yīng)，然后再抽出學(xué)生唱的較好的這一樂(lè)句，將其作為以下的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生變?yōu)橛幸庾R(shí)的演唱，這樣就能夠更好地帶動(dòng)其他樂(lè)句的演唱，從而提升學(xué)生的演唱效果。

二、通過(guò)模仿，奠定學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，模仿是一種較為有效的學(xué)習(xí)方式。許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)器的聲音較為陌生，學(xué)生有目的地接觸樂(lè)器的時(shí)間較短，除非有些家長(zhǎng)從小就重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的培養(yǎng)，大多數(shù)的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面所受的教育較少。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師的范唱也就顯得非常重要了。讓學(xué)生在教師的范唱中去學(xué)習(xí)唱歌，去感受音準(zhǔn)，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，從而學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲的旋律之后，教師可以用琴聲進(jìn)行伴奏，這樣一來(lái)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)琴，然后再跟琴演唱。通過(guò)對(duì)教師范唱的模仿練習(xí)，通過(guò)對(duì)音程的模唱，學(xué)生就能夠演唱出正確的音高，這就有效地解決了學(xué)生在唱歌時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制聲帶

通過(guò)上述的模仿方法，能夠在一定程度上解決學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，但是并不是完全解決學(xué)生所存在的音準(zhǔn)問(wèn)題。有些學(xué)生還是會(huì)存在音唱不準(zhǔn)的現(xiàn)象，這些唱不準(zhǔn)的音通常出現(xiàn)在中高聲區(qū)。之所以存在著這種問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)生在唱歌時(shí)缺乏正確的歌唱方法，他們沒(méi)有對(duì)自己的聲帶進(jìn)行控制，此外許多學(xué)生對(duì)高音有較強(qiáng)的恐懼感，這就導(dǎo)致他們?cè)谥懈呗晠^(qū)的音準(zhǔn)把握不好。

在中高聲區(qū)，聲帶會(huì)較為緊張，對(duì)演唱者對(duì)聲帶的控制有著較高的要求，如果演唱者沒(méi)有很好地控制聲帶，那么就會(huì)出現(xiàn)唱歌跑調(diào)的現(xiàn)象。學(xué)生在唱歌時(shí)，大多數(shù)都是用鎖骨式呼吸的方法，這種呼吸方式的氣息深度較淺，沒(méi)有利用橫膈膜對(duì)氣息的控制力。故此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)用胸腹式的呼吸方法，通過(guò)這種呼吸方式，能夠使學(xué)生對(duì)氣息的控制力有所提升，從而更好地控制聲帶。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成正確的歌唱習(xí)慣

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容便是歌曲演唱，且這一表現(xiàn)形式也是學(xué)生最容易接受和愿意參與的?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，許多學(xué)生在歌曲演唱時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，那就是過(guò)于追求音量，所以他們總是大聲喊叫，而這種喊唱方式往往帶有較重的喉音，而且聲音位置的聲區(qū)也不統(tǒng)一，所以會(huì)導(dǎo)致聲音缺乏美感，導(dǎo)致音準(zhǔn)的問(wèn)題非常嚴(yán)重。故此，只有做到正確的發(fā)聲，才能夠更好地解決這個(gè)問(wèn)題。

（一）有效引導(dǎo)學(xué)生掌握正確合理的呼吸方法

學(xué)生在歌唱環(huán)節(jié)中，如果他們的呼吸方法正確且科學(xué)，其最終所呈現(xiàn)的歌唱效果也就有自然和通暢的優(yōu)點(diǎn)了，對(duì)于喉部的壓力減少也很有作用。教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在歌唱環(huán)節(jié)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在呼吸時(shí)應(yīng)氣沉丹田，如果學(xué)生對(duì)于“氣沉丹田”難已理解，可以形象生動(dòng)的去模擬聞花香，應(yīng)用這種方式使學(xué)生多加練習(xí)。學(xué)生在呼吸的過(guò)程中，千萬(wàn)要保持好吸氣后的狀態(tài)，不要在吸氣后再用力呼出來(lái)，在呼出氣體時(shí)要注意把控好節(jié)律，如果學(xué)生在呼氣時(shí)節(jié)律把控不準(zhǔn)，老師告訴他們以“吹蠟燭”的方式去呼氣，使其理解和體會(huì)更加深刻。例如，在人音版教材中《愛(ài)我中華》一章，《愛(ài)我中華》這首歌曲對(duì)氣息的要求較高，因此可以采取分組的方式，把學(xué)生分成兩個(gè)小組，一組學(xué)生在教室的一頭，一組學(xué)生在教室的另一頭，老師可以站在教室的中間位置，兩組學(xué)生把老師當(dāng)成是花，學(xué)生在練習(xí)吸氣這個(gè)環(huán)節(jié)中，仿佛是聞到了花的芳香，學(xué)生在練習(xí)吐氣的環(huán)節(jié)時(shí)，老師這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生在吐氣的時(shí)候像吹蠟燭一樣，吐氣的時(shí)候是以“u”形輕輕的吐氣。兩組學(xué)生在練習(xí)歌唱的過(guò)程中，兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，看哪組的學(xué)生聲音傳得更遠(yuǎn)以及誰(shuí)的聲音能夠保持最長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生在通過(guò)上述方式練習(xí)呼吸方法從而能有效掌握其正確合理的方式時(shí)，那么掌握正確氣息就可以做到了如指掌，學(xué)生演唱也就沒(méi)有了想像當(dāng)中的那種難度。

（二）學(xué)生要保持一定較長(zhǎng)的氣息訓(xùn)練時(shí)間

學(xué)生在進(jìn)行歌唱環(huán)節(jié)，如保合理控制氣息具有重要的作用。例如，學(xué)生在進(jìn)行氣息訓(xùn)練的過(guò)程中，采用肢體動(dòng)作的訓(xùn)練方式來(lái)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)效果就很顯著，氣息的控制要如氣沉丹田，此時(shí)學(xué)生可以雙手叉腰，然后再深吸一口氣，喊出時(shí)簡(jiǎn)短喊出，如“嘿”的一下。這些簡(jiǎn)單易懂方法的使用，不僅使音樂(lè)課堂氣氛活躍，而且學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不感到吃累，對(duì)于這些方法在音樂(lè)課堂的應(yīng)用能顯著使學(xué)生處于一種較好的唱歌狀態(tài)以及能掌握其掌握其正確的呼吸方法和正確的氣息運(yùn)用方法，為以后的歌曲練習(xí)打牢了根基。

在初中具體的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，解決學(xué)生音準(zhǔn)的把控問(wèn)題不是一朝一夕的事，如果對(duì)于這一問(wèn)題相要進(jìn)行徹底解決，必須從兩方面著手，其中包括學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)和歌唱練習(xí)，在此練習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的改善和提高。只要在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，采取合理有效的解決方式，就能一定會(huì)提高學(xué)生的音準(zhǔn)把控能力。

參考文獻(xiàn)

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