李亞寧

摘要：結(jié)合《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程特點以及學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，提出了項目式教學(xué)設(shè)計思路，特別在實驗教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計項目和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)和專業(yè)技能解決實際問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué)；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）26-0126-02

隨著計算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各個行業(yè)和計算機(jī)的聯(lián)系越來越緊密，而且對引進(jìn)的人才的計算機(jī)技能要求越來越高。因此如果不能熟練地掌握與專業(yè)緊密結(jié)合的計算機(jī)相關(guān)知識和熟練使用計算機(jī)以及利用計算機(jī)獲取信息和解決問題能力，工作效率就會大打折扣。為了適應(yīng)企業(yè)要求，這門課程的教學(xué)目標(biāo)提出新的要求。

1 研究現(xiàn)狀與背景分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，已不適合計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)?，F(xiàn)代信息化教育和企業(yè)的要求，對教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)手段和教學(xué)方法也在不斷地變革和改進(jìn)，出現(xiàn)了“啟發(fā)式教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“討論教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”以及“基于導(dǎo)學(xué)”等多種教學(xué)方法。進(jìn)過調(diào)研研究發(fā)現(xiàn)，項目式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)更能體現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的特點，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。但是，由于教育理念不同，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理解不盡相同，在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時的具體方式以及達(dá)到的教學(xué)效果也迥然不同，因此，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》的項目式教學(xué)設(shè)計就非常重要。

2 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)及要解決的教學(xué)問題和采取的方法

2.1 教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

1） 計算機(jī)基礎(chǔ)知識。掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，包含計算機(jī)的發(fā)展歷程及特點應(yīng)用，計算機(jī)的軟硬件組成及工作原理，程序設(shè)計的基本概念，設(shè)計方法以及軟件和軟件工程的概念，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)等方面的基本概念與原理性內(nèi)容，了解未來計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢，對計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識及其技術(shù)發(fā)展有整體認(rèn)識，同時找到所學(xué)專業(yè)與計算機(jī)技術(shù)的切合點，為今后用本專業(yè)與計算機(jī)技術(shù)結(jié)合解決實際問題打好基礎(chǔ)。

2） 計算機(jī)操作技能。熟練使用常用的應(yīng)用軟件，掌握利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息、分析篩選有用信息，并對信息進(jìn)行加工處理、傳遞等能力，特別要掌握與專業(yè)緊密相關(guān)的計算機(jī)操作技能和知識。例如Windows操作系統(tǒng)、辦公軟件、Photoshop、音頻處理、Internet及其應(yīng)用等常用軟件和技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3） 計算機(jī)應(yīng)用技能。主要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識技能和計算機(jī)技術(shù)結(jié)合在一起，要求學(xué)生對專業(yè)技術(shù)中的實際問題能夠利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行解決；同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生要有鉆研精神，勤學(xué)勤思，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終走向領(lǐng)域新高度。

2.2 教學(xué)中存在的問題

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是集知識和技能于一體、實踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際動手技能中尤其是office辦公軟件的章節(jié)內(nèi)容有如下特點：細(xì)節(jié)性知識點多，理論教學(xué)較為抽象但操作性，實踐性強(qiáng)；在教學(xué)過程中出現(xiàn)諸如：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，不能有效響應(yīng)教師的互動；陷入“上課不認(rèn)真聽講，實踐課不會”的狀態(tài)；為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方法，提出了基于項目式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠提高學(xué)生利用計算機(jī)解決問題的能力。

2.3 基于項目式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，制定出項目式教學(xué)的整體教學(xué)方案。如表1所示。

針對教學(xué)方案設(shè)計，教師在實施過程中要注意策略，通過表1中的“走進(jìn)計算機(jī)世界”和“論文撰寫”兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行說明學(xué)習(xí)過程。

1） 走進(jìn)計算機(jī)世界。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及項目設(shè)計，要求學(xué)生制作PPT文稿，提出文稿中應(yīng)該包含那些重要因素，項目完成后應(yīng)該掌握的內(nèi)容（比如，學(xué)會組裝計算機(jī)以及應(yīng)用軟件的安裝）。同時因為學(xué)生存在個體差異，提示學(xué)生應(yīng)從哪些方面進(jìn)行課前準(zhǔn)備，也可錄制或查找提供一些微視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的項目設(shè)計，理論課堂上選擇好的作品讓學(xué)生自己展示，讓班級同學(xué)討論作品的優(yōu)缺點，同時提出改進(jìn)方案。這樣既能鍛煉學(xué)生的溝通能力，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識點理解深刻，達(dá)到真正掌握知識的目的。課堂上教師準(zhǔn)備計算機(jī)需要的硬件設(shè)備，分別對學(xué)生進(jìn)行展示并作簡單的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)組成的各個部件并了解其功能，然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的講解和課前自主學(xué)習(xí)儲備的知識動手組裝計算機(jī)。在安裝或還原系統(tǒng)時，告知學(xué)生必須先備份重要資料，準(zhǔn)備好系統(tǒng)啟動和安裝盤等要點。這種教學(xué)方法注重操作技能培養(yǎng)，實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，，真正做到理論與實踐的完美結(jié)合。

2） 論文的撰寫。這個項目是對Office軟件的綜合應(yīng)用，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中都非常實用。教師要求學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的一門課程撰寫一份課程設(shè)計報告。專業(yè)報告過程中存在問題較多的地方包括： Word格式編排、目錄制作等。比如學(xué)生在編輯文字過程中總會漏輸一些文字，當(dāng)添加時總是就將后面的內(nèi)容替換掉了，不知如何處理，這種情況教師在課堂設(shè)計中通過錯誤任務(wù)驅(qū)動幫助學(xué)生加深印象，操作中教師也漏輸部分內(nèi)容，然后添加，有時可以順利添加有時就會出現(xiàn)覆蓋后面內(nèi)容的情況，告訴學(xué)生覆蓋是因為當(dāng)前處于改寫狀況，按下鍵盤的“插入”鍵或者狀態(tài)欄的“改寫”切換即可。很多同學(xué)的目錄是手動制作的，這樣如果稍作修改就會錯亂，頁碼不能右對齊，參差不齊。教會學(xué)生如何自動生成目錄，并讓學(xué)生自己動手制作，加深印象。課設(shè)是否過關(guān)，要通過答辯才能確定，必須要制作優(yōu)質(zhì)演示文稿，體現(xiàn)報告的中心思想，主要內(nèi)容，實現(xiàn)方案及結(jié)論，重要的部分通過特效動畫等展示。通過這個項目的實操，學(xué)生對應(yīng)用Office軟件分析和解決問題的能力得到很大的提高。

3 結(jié)束語

實踐表明，基于項目式任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動運用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，將“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)生和教師并重”，教師變?yōu)橘Y源供應(yīng)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、實施監(jiān)督者和作品考評者，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，知道了團(tuán)隊協(xié)作的重要性，而且積極思考研究，提升了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

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