吳燕

【摘 要】學生在學校里學習英語，其目的不是為了得到滿意的分數(shù)。新的教育理念已經(jīng)講明，英語教學的目標就是培養(yǎng)學生運用英語的實踐能力。除了掌握大量的英語詞匯，學會基本的英語語法，也是學生提升英語應用水平的必要途徑。

【關鍵詞】初中英語 語法 突破

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.033

初中英語語法是培養(yǎng)學生更好運用英語語言的基礎，是使得英語深入學生內(nèi)心成為第二語種的重中之重。語法教學在英語教學中有著舉足輕重的地位，直接關系到英語這門學科的成功與否。中學教師在實際教學中，要結合多種教學方法，讓學生在歡快的課堂中掌握英語語法的基礎體系，為整個英語語言系統(tǒng)在學生心中植入良好的概念，從而提升學生英語學習的成績和效率，同時培養(yǎng)出學生的運用英語能力。

一、英語語法教學中存在的部分問題

傳統(tǒng)的英語教學中過多的注重于對單詞的講解，而忽視了學生對語法的了解及運用，也進一步忽視了學生口語交際的能力。英語老師在課堂上更多的實行“注入式”教學，絕大部分的課堂時間都是自己講解，而忽視了英語作為一門語言學科，對學生來講是一項技能的培養(yǎng)和訓練。

現(xiàn)在英語課程改革，提出了要從傳統(tǒng)觀念走出來，全面培養(yǎng)學生對英語學科的運用能力。而有部分英語教師為了過多的追求新概念，新課程改革，往往會出現(xiàn)矯枉過正的情況，片面的追求了學生語言能力的培養(yǎng)，而又忽視了單詞和語法的靈活運用。這就使得部分教師不再關注語法的教學理論方法，使得學生慢慢淡化了英語語言的基本句型，這也就達不到準確的書寫和流利的口語交際。其實，在美國等英語為母語的國家，他們的學生也像我們小學生學習語文時一樣，是非常系統(tǒng)的全面灌輸和培養(yǎng)，而我們往往為了追求提升成績，往往忽視了全面掌握英語能力的最基本要求，出現(xiàn)了很多良莠不齊的現(xiàn)象。

二、英語語法教學的對策

（一）讓學生認識到學習語法的重要性

任何教學活動的開展都需要學生的配合，如果學生沒有學習的意愿，教師再怎么努力也是枉然。教師可以給學生有意設置一些難題，激發(fā)學生學習英語的“斗志”。

（二）多和同學溝通，查缺補漏

無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間，要大膽的使用英語進行溝通，相互指正。對出現(xiàn)的錯誤及時更正，同學之間出現(xiàn)的分歧教師要及時發(fā)現(xiàn)并予糾正。正所謂，臺下十年功，臺上一分鐘。只有在日積月累的使用英語交流中才能更好地查找出薄弱的環(huán)節(jié)，教師可以巧妙的設計一些問題，讓學生有興趣自主的去研究去學習，雖然答案會出現(xiàn)不同，但英語語法交流溝通就會更好地運用。

（三）構建英語語境，突破潛意識

其實，我們中國學生學習英語的主要困難是缺少必要的英語學習環(huán)境。我們都知道，學生從小生活在漢語環(huán)境下，沒有人刻意去教他記什么中文的“主謂賓、定狀補”，但都能熟練而準確地使用漢語，這就是語境的力量。

教師想辦法將枯燥的語法知識放到豐富多彩的英語語境中，潛移默化地將這些知識印記到學生的潛意識當中，雖然他們可能說不是理論依據(jù)，但可以正確地使用，這不正是契合了英語注重實踐應用的教學目標了嗎？在學生掌握了應用技能后，再回頭進行語法的理論總結歸納，就如學生學習語文的順序一樣，先用后教，學習效果一定會得到突破。

（四）分解教學目標，讓學生有信心

英語語法的教學內(nèi)容體系是繁雜的，有詞法，有句法，詞法上又分為“名、代、數(shù)、冠、介、連、形、副、動”，動詞又分為“謂語動詞和非謂語動詞”，謂語動詞又往下分……句法也是如此。這么龐大的體系，學生怎么可以一口吃成個胖子？所以，教學語法時，教師應注意將語法的教學內(nèi)容分解，根據(jù)學生的知識儲備和接受能力，一步一個臺階地帶領學生學習英語語法，避免“填鴨式”教學給學生帶來挫敗感。

在教學中，教師可以將語法內(nèi)容分解到各課的教學中去，化整為零，今天教名詞、明天學動詞，每次一個小目標，讓學生經(jīng)常能體驗到學習的成功感，產(chǎn)生學習英語語法的自信，在不知不覺中掌握更多的語法知識，從而最終實現(xiàn)語法教學的突破。

（五）鞏固語法知識的方法

鞏固語法知識時，除了前面提到的語境教學法，我認為應從單項鞏固訓練和實踐應用兩個方面重點突破。單項鞏固訓練，教師可以帶領學生練習選擇、填空、連詞成句、造句等，在練習時，我強調(diào)不要太過于追求變化，而應強調(diào)精練，在一個知識點上，讓學生反復地練，直到內(nèi)化。

（六）在歡樂的課堂中靈活講解英語語法

學習一門語言在一個好的環(huán)境下可以達到事半功倍的效果。學好英語就要求教師要努力的創(chuàng)設一個歡樂的課堂，把那些死記硬背的語法知識點巧妙靈活的放到歡樂的課堂中。分組學習法是目前普遍推廣的新型教學方法，教師在講解英語語法時多采用情景對話方法，讓小組成員分別扮演每個角色，幫助學生在角色轉換中認清語法特征。同時在分組學習過程中還可以讓學生用單詞或短語進行成語接龍造句，這樣就能更好地鞏固語法知識和口語的交流能力。在這些教學方法中，只要讓學生體會到學習英語是快樂的，就能激發(fā)出學生的興趣，從而更好地掌握英語語法知識。

（七）講解英語語法時要突出重要知識點

教師要理清英語語法在英語學習中占的比重，同時對教材要改進自己的教學方法，分清語法教學中的疑難重點。對基本語法要讓學生反復運用掌握，無論是五個基本時態(tài)還是三個時態(tài)，要讓學生在逐步深入學習中慢慢掌握，要作為突出重點，反復練習。語法是口述或書面表達的中心思想，是將單詞詞組重新構建語句的橋梁。教師在實際教學中，要理清語法知識點分散的干擾，對出現(xiàn)的新型語法結構要引導學生不斷的總結規(guī)律，和以往的對比，從而使學生形成一個系統(tǒng)的全面的英語體系。而這些新型的語法，就是突出的重要知識點。

總之，初中英語的語法教學，確實是個難點，但只要教師在教學上多花點心思，不將語法的教學停留在語言規(guī)則理論的灌輸上，而將教學的目標指向學生的實踐應用上，指向學生的素質(zhì)教育上，讓學生認識到學習英語語法的重要性，給學生構建厚實的英語學習環(huán)境，提升學生的信心并加以及時鞏固，就一定能實現(xiàn)英語語法教學的新突破。

參考文獻

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