黃玉梅+王飛

【摘要】本文以相關(guān)概念的界定為主要研究出發(fā)點，對翻轉(zhuǎn)課堂、跨文化意識的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡要闡述，分析構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，滲透學(xué)生跨文化意識的重要性，重點探討構(gòu)建大學(xué)生英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)滲透學(xué)生跨文化意識的途徑，以期為高校英語教育工作者提供一定的借鑒，從而更好的提高大學(xué)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 跨文化意識

前言

英語作為大學(xué)教育體系的重要組成部分，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、跨文化交際能力的強(qiáng)化、語言知識的拓展具有至關(guān)重要的顯示意義。在素質(zhì)教育的改革背景之下，跨文化是大學(xué)英語教學(xué)活動開展的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在語言知識學(xué)習(xí)的同時，對中西方文化之間存在的差異進(jìn)行系統(tǒng)化的了解，從而正確理解語言與文化之間的關(guān)系。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，可以為學(xué)生跨文化意識滲透提供一種更為便捷的途徑，使得學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中進(jìn)行交流討論。對此，筆者以大學(xué)英語為主要研究對象，對構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂滲透學(xué)生跨文化意識的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡要分析與著重探討。

一、相關(guān)概念界定

1.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，又被稱為“顛倒課堂”，主要是指在明確教學(xué)理念、教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動指導(dǎo)之下，對課程教學(xué)時間進(jìn)行優(yōu)化重組，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，從而最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的新型課堂教學(xué)模式。在此種教學(xué)框架之下，教師在課堂教學(xué)過程中不再是單一主導(dǎo)角色，學(xué)生可以在課前或者課后將所要學(xué)習(xí)的知識通過視頻、電子書、PPT等形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在互聯(lián)網(wǎng)就某個知識點或者問題與其他學(xué)生進(jìn)行互動交流，極大程度上拓展了課堂教學(xué)的廣度與深度，具有教學(xué)視頻精簡化、教學(xué)信息明確化、教學(xué)流程創(chuàng)新化、復(fù)習(xí)檢測便捷化的多重特征。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用進(jìn)一步催生了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新變革具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。從深層次方面來說，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)必將引發(fā)教育教學(xué)領(lǐng)域的全新變革。

2.跨文化意識。跨文化意識是跨文化交際能力在認(rèn)知因素的主要表現(xiàn)形式，更是認(rèn)知因素在個體行為活動中的具體載體?？缥幕浑H中的認(rèn)知因素強(qiáng)化個體能夠通過自身文化修養(yǎng)的提升、文化知識水平的提高來正確認(rèn)識周圍的人、事、物，從本質(zhì)上來說，這就是跨文化意識?？缥幕庾R主要包括兩方面的內(nèi)容，分別是自我意識、文化意識，前者是指個體在文化交流過程中可以對自己的行為活動、文化意識進(jìn)行重新審視和監(jiān)控，從而進(jìn)行調(diào)整；后者則是指文化會影響個體的思維模式、行為活動、價值觀念等，并對其給予理解和認(rèn)識。

現(xiàn)階段，跨文化意識的培養(yǎng)主要集中在外語學(xué)習(xí)范疇之內(nèi)。文化是語言的傳承載體，如果脫離文化而單純的進(jìn)行語言學(xué)習(xí)則難以對其進(jìn)行根本性的掌握，更無法切實有效的提高學(xué)生的語言交際能力；反之，如果在文化理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)，則會起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，滲透學(xué)生跨文化意識的重要性

1.有利于推動教師專業(yè)發(fā)展。構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在其中對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行滲透教育有利于推動教師的專業(yè)發(fā)展，促使教師在新型教學(xué)模式的引導(dǎo)之下更加積極加深對語言文化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生跨文化意識的滲透培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的教師人才支持。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師需要加深對英語文化的深入理解，在講解教材的基礎(chǔ)上將其中所形成的文化內(nèi)容整合到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺之中，以供學(xué)生進(jìn)行在線觀看、自主學(xué)習(xí)、互動交流討論，這就需要教師具有較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代化學(xué)習(xí)途徑中不斷強(qiáng)化自我的跨文化意識。

2.有利于提高英語教學(xué)水平。構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在其中對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行滲透教育有利于提高英語教學(xué)水平，對教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建、教育事業(yè)的新發(fā)展具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生接受英語文化知識講解的時間將會被重新分配，教師擁有更多的時間來對學(xué)生進(jìn)行跨文化知識的教育，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在其中對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行滲透教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，為學(xué)生文化修養(yǎng)的提升、綜合能力的強(qiáng)化奠定良好基礎(chǔ)，更好的滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的客觀需要。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中就英語文化內(nèi)容進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，如果存在不懂或者不理解的地方，可以通過多次觀看視頻、在線互動交流、信息查閱等方式來進(jìn)一步延伸自我的跨文化范疇，極大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為了真正意義上的學(xué)習(xí)者。

三、構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，滲透學(xué)生跨文化意識的途徑

1.及時更新教學(xué)理念，精準(zhǔn)定位教師角色。教師要及時更新大學(xué)英語教學(xué)理念，對自身的教師角色進(jìn)行精準(zhǔn)定位，在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下優(yōu)化構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而更好的對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行滲透培養(yǎng)。對此，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來，將學(xué)生看做是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的主體，跨文化意識滲透教育方案的制定要符合大學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的實際要求，將自己的教學(xué)角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和組織者，促使學(xué)生的跨文化交際能力得到全面培養(yǎng)。

2.高效整合教學(xué)資源，拓展跨文化滲透深度。教師要高效整合大學(xué)英語教學(xué)資源，將文化滲透的教學(xué)內(nèi)容融入大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動之中，從而滲透高校學(xué)生跨文化滲透深度，更好的滿足學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。對此，教師要借助現(xiàn)代化途徑對教學(xué)資源進(jìn)行高效整合，在以微課為表現(xiàn)形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動開展過程中，教師可以將與“Christmas”這一西方節(jié)日有關(guān)的詞匯進(jìn)行整合，如，Christmas card、Santa Claus、roast turkey等單詞羅列其中，讓學(xué)生在理解圣誕節(jié)這一單詞的同時，加深對相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而更好的擴(kuò)展學(xué)生的文化知識深度，使得學(xué)生的跨文化意識得到極大程度上的增強(qiáng)。endprint

3.科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化跨文化滲透結(jié)構(gòu)。教師要精心科學(xué)設(shè)計大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對教學(xué)流程、教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)化和針對性并存的系統(tǒng)設(shè)置，優(yōu)化學(xué)生跨文化意識滲透結(jié)構(gòu)，切實有效的提高大學(xué)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。對此，教師可以通過問題驅(qū)動、合作探究的方式讓學(xué)生先對英語內(nèi)容進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，將不懂或者存在疑惑的地方進(jìn)行記錄，從而在課堂學(xué)習(xí)活動中學(xué)生之間可以通過互動交流的方式來對問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生的思維在討論中迸濺出新的火花。同時，要建立健全大學(xué)英語教學(xué)評價機(jī)制，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的各項內(nèi)容進(jìn)行綜合性評價，并對基于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生跨文化意識滲透方案進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，從學(xué)生的合作能力、跨文化交際能力、組織能力、自我學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評價，從而完成學(xué)生跨文化意識滲透教育的教學(xué)目標(biāo)。

4.提升教師信息素養(yǎng)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊伍。要全面提升大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)，為大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊伍，不斷實現(xiàn)大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建立與學(xué)生跨文化意識滲透培養(yǎng)之間的融會貫通。一方面，教師在具備較高專業(yè)素養(yǎng)的同時，還能夠具備熟練運(yùn)用計算機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻生成技術(shù)的能力，對大學(xué)英語教育中的文化內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，并通過創(chuàng)新性、趣味性并存的方式將其呈現(xiàn)給學(xué)生，最大限度的調(diào)動學(xué)生跨文化交際的主動性和積極性。另一方面，教師作為大學(xué)英語語言的講解者、傳授者，擔(dān)任“傳道，授業(yè)，解惑”的教育責(zé)任，因此，教師若想在翻轉(zhuǎn)課堂中不斷滲透培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，則需要提高自身的文化修養(yǎng)，了解中西方文化在稱謂、交流、談話題材等方面的差異，熟悉中西方文化中風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

四、總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)過程中教師要將學(xué)生跨文化意識的滲透培養(yǎng)看做是教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建之下從多個層面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)、正確教育，為學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)、跨文化思維模式的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

黃玉梅（1978.11-），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人， 甘肅政法學(xué)院人文學(xué)院副教授，英語語言文學(xué)碩士，研究方向：英語教學(xué)與跨文化交際。

王飛，研究生，講師。endprint