張建華

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用微課這種全新的教學(xué)形式，能夠?qū)崿F(xiàn)英語學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的有機融合，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。就微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了簡單分析和討論。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語；運用

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下產(chǎn)生的一種數(shù)字化課程資源，其基本內(nèi)涵是利用信息技術(shù)，依照人們對知識的認(rèn)知規(guī)律，對碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行呈現(xiàn)，教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容。微課的特點集中體現(xiàn)在“微”，包括內(nèi)容、資源、時間等，將之應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，應(yīng)該得到小學(xué)英語教師的重視。以下是微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段，多數(shù)學(xué)生剛剛開始接觸英語，會對其感到好奇，教師應(yīng)該利用這種好奇心，結(jié)合微課來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，拉近彼此之間的距離，以提升英語教學(xué)的效果。例如，在人教版小學(xué)英語教材中Welcome back to school中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園中到處看看，然后利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上找出一些關(guān)于學(xué)校的圖片，制作相應(yīng)的英語教學(xué)課件。在上課前，教師可以先以“Welcome back to school”為例，鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)到的英語知識進(jìn)行相互問候，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得其能夠在一個輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行討論。然后，教師可以更進(jìn)一步提出問題“Today I come here，what do you want to say？”學(xué)生可以回答“Good morning”“Nice to meet you”等。配合多媒體設(shè)備展示相應(yīng)的圖片和音樂，可以拉近師生之間的距離，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為英語教學(xué)活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)和前提。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運用微課進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生在英語課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得其能夠更好地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠有效降低英語教學(xué)的難度，將傳統(tǒng)枯燥的英語課堂變得更加生動、更加活潑，繼而促進(jìn)英語教學(xué)效果的提高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在對“What would you like？”一課進(jìn)行講解時，其中涉及了大量的水果、蔬菜詞匯，如tomato，watermelon，orange等，在教學(xué)過程中，教師可以運用微課，展示果園或者菜園的情境，使得學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合直觀形象的圖片，可以更加清晰地了解不同水果蔬菜的情況，然后，可以將圖片停留在某一種水果上，對相應(yīng)的單詞進(jìn)行講解。通過這樣的形式，學(xué)生能夠更好地對單詞進(jìn)行理解和記憶，也可以降低學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)的生動性。對于教師而言，應(yīng)該重視對微課的應(yīng)用，立足具體的教材內(nèi)容和大綱要求，以微課進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生可以更加輕松、更加快捷地掌握英語知識。

三、鞏固英語練習(xí)

在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法，為學(xué)生留出足夠的空間和時間，進(jìn)行英語的鞏固練習(xí)，通過對微課的合理應(yīng)用，節(jié)約教學(xué)的時間，提升課堂教學(xué)的效率，而且還可以根據(jù)反饋信息來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在Meet my family中，主要是對家庭成員以及職業(yè)的講解，其中涉及的詞匯包括father，mother，sister，brother，以及teacher，nurse，doctor等。在開展課堂教學(xué)活動前，教師可以制作相應(yīng)的微課課件，對家庭成員的關(guān)系和職業(yè)進(jìn)行展示，然后播放課件，要求學(xué)生將錄音中提到的關(guān)鍵詞記錄下來。之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行跟讀，將相應(yīng)的選項拖拽到圖片上，將正確答案展示出來。之后，應(yīng)該留出一定的時間開展互動，可以以數(shù)字編號作為觸發(fā)器，對圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，然后鼓勵學(xué)生選擇圖片，并且說出相關(guān)職業(yè)的名字，通過合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好地對學(xué)到的英語知識進(jìn)行鞏固。

總而言之，在新課程改革的背景下，小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了許多新的要求，將微課應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，對英語練習(xí)進(jìn)行鞏固，提升英語教學(xué)的專業(yè)性，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛，也能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)資源進(jìn)行整合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，繼而使得小學(xué)英語課堂教學(xué)水平得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張夏萍.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運用效果分析[J].亞太教育，2016（29）：187.

[2]石金花.微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（10）：219.

[3]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2015（1）：165-166.endprint