王嗣業(yè)

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入各行各業(yè)。將信息技術(shù)整合于學(xué)科課程教學(xué)中，對教學(xué)工作起到了輔助作用。但課堂教學(xué)中信息技術(shù)與課程整合時(shí)還存在著為了整合而整合、實(shí)際操作中還有錯(cuò)誤等一系列問題，值得思考，那么怎樣才能徹底解決信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中存在的問題，徹底讓信息技術(shù)與學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)高層次的整合、全面改變傳統(tǒng)教育方式呢？想要讓信息技術(shù)與課程完美整合，就要全面做好優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法、優(yōu)化教學(xué)模式三個(gè)方面的工作。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；實(shí)踐能力

信息技術(shù)是當(dāng)今世界政治經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的驅(qū)動器，它是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的，已經(jīng)滲透到當(dāng)今社會的各行各業(yè)，成為推動社會向前發(fā)展必不可少的工具。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們國家在2000年召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，通過把信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評價(jià)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力”。

我們所說的信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)際過程中去創(chuàng)設(shè)一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，還能充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位的教學(xué)模式，這樣才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性等比較充分地激發(fā)出來，使傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式發(fā)生本質(zhì)性改變，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到?jīng)Q定作用。

因此，想要現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程完美整合就必須要充分體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。想要讓信息技術(shù)與學(xué)科課程完美整合，就必須要全面做好優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法、優(yōu)化教學(xué)模式三個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

學(xué)校要加大對教學(xué)水平、教學(xué)手段、管理手段、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等軟件的提升力度和教學(xué)環(huán)境、教學(xué)輔助設(shè)備等硬件建設(shè)的投入力度。在硬件建設(shè)方面除了增加投入力度以外，必須提高對教學(xué)輔助設(shè)備的使用率、注重使用的效率。在軟件建設(shè)方面首先要加強(qiáng)各學(xué)科教師使用教學(xué)輔助設(shè)備的培訓(xùn)工作和教育教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提；其次是完善課堂教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)，對教師課堂教學(xué)過程要有一套科學(xué)合理的評價(jià)體系，并不是要對所有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都加上“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”，最主要的還是要看相關(guān)課程的課堂環(huán)節(jié)是不是適合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段、應(yīng)用后是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是所有學(xué)科課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段完美整合的基礎(chǔ)，想要實(shí)現(xiàn)二者的深度整合就必須要遵循相關(guān)的指導(dǎo)思想與具體的實(shí)施原則，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出多種多樣、實(shí)用有效的整合方式、方法，并從多角度轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。

1.要整合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握與課程有關(guān)知識的同時(shí)培養(yǎng)其獲取知識的意識、能力及對知識的敏感性和洞察力，提高對知識的應(yīng)用能力（有效利用獲取知識的設(shè)備獲取、處理、利用知識和創(chuàng)造新知識的能力）。

2.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)過程，打破“傳統(tǒng)教學(xué)模式”觀念的局限性，拓展課堂思維空間，讓學(xué)生自己操作教學(xué)輔助設(shè)備終端，讓學(xué)生個(gè)人安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓他們在好奇心的驅(qū)使下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.本著以人為本的態(tài)度，對教師開展提高使用教學(xué)輔助設(shè)備的校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的技能建設(shè)，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以便推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的完美整合。

4.細(xì)心認(rèn)真地思考學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位、直接參與與間接獲取、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育教學(xué)手段等方面的平衡。

三、優(yōu)化教育教學(xué)模式

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，不是只把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，而是要進(jìn)一步加大利用信息技術(shù)的先進(jìn)理念創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)環(huán)境，為了更好地實(shí)現(xiàn)以既能發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的作用，又能完全體現(xiàn)學(xué)生主體地位的作用為特征的教學(xué)模式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的現(xiàn)代教育教學(xué)模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提升。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的終極目的就是讓學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)整合，最終目標(biāo)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新型的教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相結(jié)合的教學(xué)模式。不管怎樣，都要重視所有學(xué)科課程的特點(diǎn)，在整合過程中一定不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實(shí)際課堂教學(xué)整合過程中一定要遵循“學(xué)與教并重”的教學(xué)原則，再結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出多種多樣、實(shí)際有效、便于體現(xiàn)學(xué)科課程整合特點(diǎn)的新型教學(xué)模式。

在教育教學(xué)過程中，我們要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就必須讓信息技術(shù)與學(xué)科課程之間實(shí)現(xiàn)深層次的整合，轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育輔助教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的完美整合。endprint