蘇丹艷

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。主要針對(duì)初中英語(yǔ)生活化教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生活化；教學(xué)

我國(guó)偉大教育思想家陶行知曾經(jīng)提出著名的“生活即教育”理念，認(rèn)為生活是教育的源泉，教師要引入生活化教育手段，充分利用生活化教學(xué)資源，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，不斷積累生活素材，優(yōu)化課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性和有效性，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，并且讓學(xué)生將其應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中。但是在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，依然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)生活化教學(xué)展開(kāi)論述。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)方法

英語(yǔ)作為當(dāng)前社會(huì)非常重要的語(yǔ)言交際工具，需要重視學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。教師要結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，把抽象的內(nèi)容具體化，把枯燥的內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在講解語(yǔ)法的過(guò)程中，要融入生活中的案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而提高教學(xué)效率。比如，在初中一年級(jí)教材中，“My name is LiLei，What is your name？”教師不能刻板使用教材，而是要根據(jù)教材內(nèi)容，使用生活中的英語(yǔ)語(yǔ)言，比如“My name is LiLei，How can I call you？”通過(guò)實(shí)際對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)生掌握了基本的交流技巧。教師要避免學(xué)生死記硬背教材中的知識(shí)，提升教學(xué)的靈活性和多樣性。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極設(shè)置貼近學(xué)生生活的教學(xué)主題和話題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的融合，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，通過(guò)生活化教學(xué)手段，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

為了激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，英語(yǔ)教師要根據(jù)英語(yǔ)教材中的每個(gè)單元主題，設(shè)置生活化教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動(dòng)，理解生活化教學(xué)的真諦。比如，教師可以采用小組教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，排練英語(yǔ)小短劇，要求學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的單詞、語(yǔ)法以及知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，提升學(xué)生的組織能力和口語(yǔ)交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在表演完成以后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在表演過(guò)程中存在的不足，認(rèn)真分析原因，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)提供重要的參考依據(jù)；對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的表演欲望。從英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和發(fā)音上講，英語(yǔ)教師需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用學(xué)生感興趣的新聞資訊和生活見(jiàn)聞，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要保證感情飽滿，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，積極鼓勵(lì)學(xué)生使用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

三、不斷挖掘生活化課程資源

初中英語(yǔ)教師在利用生活化教學(xué)方式的過(guò)程中，要根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，不斷挖掘?qū)W生感興趣的素材，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式展示給學(xué)生。比如，教師可以把生活的事件和案例引入課程教學(xué)中，讓學(xué)生了解中外節(jié)日的區(qū)別。在學(xué)習(xí)“節(jié)日”這一主題過(guò)程中，教師設(shè)置的節(jié)日主要包括New Years Day、Mid-autumn Day、Christmas Day，Mothers Day等，然后讓學(xué)生搜集不同節(jié)日的背景。為了讓學(xué)生對(duì)不同節(jié)日具有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日慶祝活動(dòng)。采用這種教學(xué)方式，就是要求教師把真實(shí)的生活事件引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)言交流的真實(shí)性，保證實(shí)際教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。

四、模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景

為了滿足英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的交際功能要求，教師要結(jié)合實(shí)際情況，真正把課堂交際變成語(yǔ)言交際，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的生活場(chǎng)景，營(yíng)造良好的生活化教學(xué)氛圍。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生要積極探索，利用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)信息的分享和交流。簡(jiǎn)單說(shuō)，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，明確不同學(xué)生的角色，然后完成某項(xiàng)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。比如，在Asking the way and responses教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)爻鞘薪值啦季智闆r，把教室中課桌布置成現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景，像公園、商店、超市、醫(yī)院等，然后教師扮演路人，讓學(xué)生問(wèn)路，學(xué)生要結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，掌握next to，behind，in front of，turn right at the first turning等內(nèi)容。通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，做到舉一反三，而不是把英語(yǔ)單純作為一門(mén)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

綜上所述，初中英語(yǔ)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師要依托現(xiàn)有的生活化教學(xué)資源，科學(xué)合理地利用多種生活化教學(xué)手段，針對(duì)初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，挖掘生活化課程資源，真正把生活化教學(xué)理念滲透到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從而提升初中英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

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