孫秀華

適合的就是最好的，這是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。所以，在高中歷史教學(xué)中，老師也應(yīng)該明白這個(gè)淺顯的道理，別把歷史教學(xué)搞得復(fù)雜、抽象，只記住一句話就好——適合的才是最好的。

一、注重史料實(shí)證，適合歷史學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

歷史就是過(guò)去，過(guò)去，不可能重演，歷史，亦不可能再現(xiàn)。那么，我們?nèi)绾稳ふ疫^(guò)去的蹤跡、如何去觸摸歷史的脈搏呢？可以這樣說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史就是探究史料。史料有文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料之分，尤其是在課堂上能夠隨意運(yùn)用的文字史料和圖片史料，這些史料就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，指導(dǎo)現(xiàn)在，開拓未來(lái)的憑證、紐帶、橋梁。因此，注重歷史史料的運(yùn)用是適合歷史學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法。

對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生并不陌生，在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)，他們就已經(jīng)對(duì)日本帝國(guó)主義的滔天罪行有了認(rèn)識(shí)，但是高中歷史不是對(duì)初中歷史的簡(jiǎn)單重復(fù)，老師必須站在更高的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，和平的重要。所以，上課老師除了讓學(xué)生閱讀教材的文字?jǐn)⑹鐾猓饕怯檬妨险f(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證觀念。例如，《關(guān)于抗戰(zhàn)損失和日本賠償問(wèn)題報(bào)告》記載：軍人死亡1328501人，負(fù)傷1769299人，失蹤130126人，軍人因病死亡422479人，平民死亡4397504人，負(fù)傷4739065人，全國(guó)軍民人口傷亡總計(jì)12784974人，此數(shù)字不包括臺(tái)灣省、東北地區(qū)和解放區(qū)軍民的傷亡數(shù)字。用這一則史料向?qū)W生闡述戰(zhàn)爭(zhēng)中最基本的生存權(quán)都保障不了，何談尊嚴(yán)和發(fā)展。

和平與發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)的主題，尤其是在全球局部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷、中北亞半島局勢(shì)風(fēng)云變幻的這個(gè)關(guān)頭，強(qiáng)調(diào)和平的意義更為重大。在這節(jié)課上，授課老師站到歷史、站到人類的角度，運(yùn)用史料從各個(gè)側(cè)面讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)、給世界，甚至給發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的日本等國(guó)家?guī)?lái)了不可估量的損失。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，適合高中學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

高中階段，毫不夸張，是為整個(gè)一生奠定基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，對(duì)一個(gè)人終身的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，所以，利用好這個(gè)黃金階段就成了廣大師生的共識(shí)。但是，高中學(xué)生有高中學(xué)生的特點(diǎn)，他們不喜歡“填鴨”式的教學(xué)，也不喜歡“鸚鵡學(xué)舌”的重復(fù)，他們已經(jīng)有了自己的思維，有了自己的主見(jiàn)，如果老師過(guò)多地干涉反而起不到想要的作用，因此，高中教學(xué)重在方法指導(dǎo)，不在知識(shí)灌輸。

在有關(guān)明清之際活躍的儒家思想教學(xué)中，可以先讓學(xué)生們閱讀教材文字?jǐn)⑹觯谩懊髑逯H活躍的思想家對(duì)照表”對(duì)教材進(jìn)行總結(jié)歸納。

這節(jié)課涉及李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等眾多明清思想家的簡(jiǎn)單生平、著述以及主要思想和言論，他們的思想和言論互相交叉又各有不同，如果讓學(xué)生生硬地記憶，必定不能激起學(xué)生的興趣。所以老師必須進(jìn)行方法指導(dǎo)，以便學(xué)生更好地把握中國(guó)思想史的歷史進(jìn)程。

三、利用現(xiàn)代科技，適合社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和通訊為主的信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，現(xiàn)代教學(xué)也不例外，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的教育教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的固定模式，加快了改革的進(jìn)程，為將來(lái)學(xué)生走向信息技術(shù)的社會(huì)奠定了一定的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代教育教學(xué)改革的大背景下，信息技術(shù)融合進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，在歷史教學(xué)中，教師要利用現(xiàn)代科技，引導(dǎo)學(xué)生著眼于課堂，放眼于世界，要以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才為主要教學(xué)目標(biāo)，來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，高中歷史不等同于小學(xué)的歷史故事，也不等同于初中的“記憶式歷史”，必須符合高中學(xué)生發(fā)展的需求?？傊痪湓挘m合學(xué)科特點(diǎn)、適合學(xué)生發(fā)展、適合社會(huì)需求的歷史教學(xué)就是成功的歷史教學(xué)。endprint