劉家平

摘 要：能力的培養(yǎng)與強化是課堂教學的關(guān)鍵所在。英語是一門實踐性很強的知識學科，只有學以致用，才能使英語成為交流的工具。聽、說、讀、寫四種技能是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一整體。有專家曾指出，英語教學的聽、說、讀、寫四種活動中，聽先于說，說先于寫。“聽懂會說”是一個人表達思想情感的前提。聽說教學是外語教學的核心所在。因此，聽力訓練應作為英語教學的首要任務。在實際教學中，我認為應從以下幾方面入手。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學；廣泛閱讀；激勵方式；語言知識；獲取信息

一、廣泛的閱讀是聽力的基礎

廣泛閱讀是學生單詞習得的重要途徑，也是提高聽力的必備基礎。教師必須選編或指導學生選讀與教材同步、體裁多樣的閱讀材料，以擴大學生視野。教師要依據(jù)因材施教原則，根據(jù)學生英語學習綜合能力的差異，分層選編不同程度的閱讀材料，指導學生課內(nèi)、課外閱讀，鼓勵學生多讀一些英美文學作品、小小說、笑話、小故事等。閱讀的內(nèi)容由淺入深，循序漸進。初讀者可選擇情節(jié)簡單、篇幅較短、生詞較少的讀物，隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高逐步過渡到閱讀英文原版注釋讀物和原版讀物。為了更客觀、更深刻地了解異域文化，了解當今不斷變化的世界，了解英語語言的最新發(fā)展，鼓勵學生閱讀原著或改寫過的原著，了解中國與英語國家在歷史背景、文化特色、意識形態(tài)、價值觀念、思維方式等方面存在的差異。這樣既擴大了詞匯量，又為提高聽力掃清了障礙。

二、以激勵方式激發(fā)學生興趣

聽力測驗對于學生是塊難啃的骨頭。教師可以通過介紹成功人士的經(jīng)驗，借助榜樣的力量，幫助學生樹立信心。例如：Crazy English的創(chuàng)始人李陽。我在學期的第一節(jié)課，就播放關(guān)于李陽介紹如何學習英語的視頻，同時介紹往屆學生在聽力上的成功秘訣，收到了較好的效果。在選擇聽力教材上，教師要認真研讀新課程標準，把握新課標中的功能項目表和話題項目表，以此為指導，積極留心組織和搜集相關(guān)的有聲材料，利用網(wǎng)絡、廣播、電視、電影等，充實課堂聽力內(nèi)容，適應學生的心理特點，提高學生興趣，培養(yǎng)學生的成就感，增加聽力經(jīng)驗。教師一定要先親自聽，然后放給學生聽。這樣可以控制難度和速度，確保學生可以聽懂。在Module 8 Unit 2中，Reading內(nèi)容關(guān)于歌劇《圖蘭朵》。課前，我讓學生欣賞一段熟悉的音樂，介紹相應的背景知識，即為威爾第的另一部舉世聞名的作品《阿依達》。這樣學生就熟悉了話題，也事先了解了關(guān)鍵詞，有了這樣的導入，學生的積極性很高，陶醉在熟悉的音樂中，為此愿意去了解更多的介紹，也為Workbook中的聽力訓練作了很好的鋪墊。所以，興趣在學生的學習中起到很重要的作用。

三、豐富學生語言知識

詞匯量是英語知識的基礎。如果不能掌握一定的詞匯量，就無法正確理解句意，以致影響整體聽力理解的水平。因此，教師要正確引導學生記憶單詞，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。在新授課前，可以讓學生跟著錄音磁帶讀單詞，教師領(lǐng)讀，語音語調(diào)好的學生早讀帶讀。教師在課堂上應有意識地向?qū)W生傳授諸如：語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調(diào)等知識，確保學生輸入的是正確的語音。也可以讓學生跟著磁帶聽寫。對于語法，在平時閱讀中可以運用語法知識分析句子，并把這和漢語的句子結(jié)構(gòu)區(qū)分開來。通過了解英語語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，從而提高正確理解句子和段落乃至語篇的敏感性和準確性。

四、培養(yǎng)學生獲取信息的能力

聽力測試的目的不僅是測試學生能否聽懂，而且是測試學生能否抓住重要信息。所以聽的時候，要求全神貫注、眼耳并用、動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。不要把精力放在個別單詞上，注意把握文章的整體?？筛鶕?jù)預覽效果及聽到的內(nèi)容，捕捉正確答案的有關(guān)信息。只要抓住全文的意思就行，聽不清個別單詞也無妨，要注意聽句中的關(guān)鍵詞。如聽到：

M：What are you going to do when you graduate from high school？

W：Well，Im going to India.

M： What are you going to do there？

W：Well，you see，my father used to work there.I think its really a mysterious place and Id just like to travel around for a while.

M：Are you going to study when you are there？

W：I wont study when Im in India.Maybe I can pick up some Indian.

我們可以很容易地找到其中的關(guān)鍵詞India，study，travel.通過關(guān)鍵詞，可以鎖定“Is the woman in India now？Why does she decide to go there？”。重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養(yǎng)學生對所聽內(nèi)容的檢索、預測和判斷能力。根據(jù)標題或題后練習進行預測，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，學生就會有聽的強烈欲望，也感覺聽得容易。在關(guān)于《阿依達》的聽力訓練中，我注意泛聽和選聽的訓練。第一步泛聽，把握和了解整體大意，如the main characters，the purpose of writing the opera，不要求學生掌握所有內(nèi)容；第二步選聽，進一步訓練學生處理特定細節(jié)、抓主題大意、獲取特定信息的能力。泛聽和選聽后再次讓學生交流信息，培養(yǎng)合作學習的意識。分析時引導學生從語法、詞匯和語音變化等方面對聽力材料進行更深入細致的學習。

張正東教授說：“聽是學習外語的尖兵，如不先練聽，學說外語是難以設想的。聽對四種技能的訓練都有用，而且主要是訓練聽力。”提高聽力水平是一個相當復雜的過程，同時聽力教學也是一門藝術(shù)。在教學過程中，教師要在新課程標準的指導下，將理論學習和教學實踐相結(jié)合，思想上重視聽力教學，教法上進行探索創(chuàng)新，關(guān)注影響學生聽力水平的因素，對癥下藥，從而達到預期目的。

參考文獻：

[1]肖貞瓏，《淺析高中英語聽力教學問題與對策》，《學周刊》2015.

[2]姜程，《淺析高中英語聽力教學存在的問題和對策》，《考試周刊》2015.endprint