耿偉

一、案例背景

圍繞打造高效課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，從2013年起我們肥城市就在各學(xué)段嘗試實(shí)施了以“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單+小組合作學(xué)習(xí)+微視頻”為顯性標(biāo)志的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革。

“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”類似于江蘇東廬中學(xué)的紙質(zhì)“講學(xué)稿”，由老師提前一天印發(fā)給每一位學(xué)生，既是學(xué)習(xí)新課前的預(yù)習(xí)案，又是課堂學(xué)習(xí)的學(xué)案；既有學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)，又有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生以“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”作為學(xué)習(xí)的扶手，在課堂上以小組合作學(xué)習(xí)的方式，解決預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并在關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上可以反復(fù)觀看老師課前制作的微視頻，用現(xiàn)代信息化手段輔助學(xué)習(xí)。教師改變了傳統(tǒng)滿堂灌的講課方式，學(xué)生也改變了過(guò)去的安安靜靜地聽(tīng)老師講，看老師演的學(xué)習(xí)方式。老師變身為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，學(xué)習(xí)成了孩子們?cè)谡n堂上的第一需要，積極提問(wèn)質(zhì)疑、積極答疑解惑、積極參與合作、組內(nèi)交流、組間展示、自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組間PK……學(xué)生的積極性、自主性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂生動(dòng)起來(lái)了，課堂教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī)都得到大幅度提高。

《壯麗多姿的山河》是泰山出版社小學(xué)五年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)第四單元“生我養(yǎng)我的土地”中的第三課。本課課題很有氣勢(shì)，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)有一種自豪感，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，心中自然會(huì)升騰起一股對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這一課由“高山峻秀”“江河奔流”“遼闊草原”“風(fēng)景名勝舉世聞名”等四大板塊構(gòu)建起來(lái)的。本課為學(xué)生提供了17幅祖國(guó)的山水風(fēng)光圖片和閱讀材料，能使學(xué)生對(duì)我國(guó)的自然概況有較深的印象。

二、案例描述

教師課前準(zhǔn)備：

1.教師于課前制作本課的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)告本課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)目標(biāo)如下——a、情感目標(biāo)：感受祖國(guó)山河的瑰麗多姿，增強(qiáng)熱愛(ài)國(guó)土的情感。b、能力目標(biāo)：了解我國(guó)的自然概況，能說(shuō)出主要的名山大河。c、認(rèn)知目標(biāo)：知道我國(guó)是一個(gè)地域遼闊，有著許多名山大川和名勝古跡的國(guó)家。

2.錄制本課微視頻，并上傳到班級(jí)公共郵箱，供學(xué)生在家下載觀看。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單提示預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，搜集關(guān)于祖國(guó)著名山川河流、遼闊草原、風(fēng)景名勝的圖片、文字資料或影音資料（2）結(jié)合微視頻深入學(xué)習(xí)，釋疑解惑（3）辦一份“江山如此多嬌”的手抄報(bào)。

課堂學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生依照自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的提示按步驟依次開(kāi)展學(xué)習(xí)、交流、探究活動(dòng)。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本中“高山峻秀”“江河奔流”“遼闊草原”“風(fēng)景名勝舉世聞名”等四大板塊主要借助圖文對(duì)照的形式介紹祖國(guó)山河的壯麗多姿，要求學(xué)生掌握文字內(nèi)容并能準(zhǔn)確識(shí)別每幅風(fēng)景圖片。結(jié)合微視頻拓寬視野，了解壯美的祖國(guó)山河。

每個(gè)板塊都設(shè)計(jì)一個(gè)主打問(wèn)題或活動(dòng)，如：高山峻秀板塊——“談?wù)勀闼赖拿揭约跋嚓P(guān)的傳說(shuō)故事”，讓學(xué)生交流自己曾經(jīng)去過(guò)的名山或知道的名山，達(dá)到資源共享。江河奔流板塊——“請(qǐng)你說(shuō)出幾條中國(guó)大江大河的名字”，鞏固拓展所學(xué)知識(shí)。遼闊的草原板塊——“贊美草原的歌曲很多，選擇一首唱一唱”讓學(xué)生進(jìn)一步了解草原，激發(fā)向往祖國(guó)邊疆的情感。風(fēng)景名勝舉世聞名板塊——讓學(xué)生模擬導(dǎo)游，介紹、了解更多的祖國(guó)風(fēng)景名勝，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情感。

2.學(xué)習(xí)形式

⑴利用翻轉(zhuǎn)課堂“課內(nèi)翻”的方式“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單+小組合作學(xué)習(xí)+微視頻”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)；

⑵同桌互講——組內(nèi)交流——班內(nèi)展示相結(jié)合；

⑶創(chuàng)設(shè)旅游情境，扮演小導(dǎo)游，介紹山河名勝；

⑷觀看微視頻輔助學(xué)習(xí)，用影音動(dòng)畫(huà)形式深入了解和感受祖國(guó)山河的壯麗多姿。

⑸在各板塊學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)有星級(jí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從是否積極參與同桌互講、是否積極參與組內(nèi)交流、是否積極參與班內(nèi)展示和情境表演以及學(xué)習(xí)效果是否達(dá)標(biāo)等方面指標(biāo)作出自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和班內(nèi)小組評(píng)價(jià)。

⑹學(xué)生小組間設(shè)疑、質(zhì)疑——小組間答疑PK——教師解惑

三、案例反思

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)形式有“家校翻”、“校內(nèi)翻”、“課內(nèi)翻”，鑒于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件參差不齊、有的學(xué)生家庭沒(méi)有電腦、有電腦的有的不能上網(wǎng)，能夠上網(wǎng)學(xué)習(xí)的大約占班內(nèi)學(xué)生數(shù)的一半，學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)滯后，沒(méi)有專用電子書(shū)包教室，所以只能采用“課內(nèi)翻”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上課，充分運(yùn)用班班通多媒體系統(tǒng)播放微視頻輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

采用何種方式組織課堂教學(xué)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情來(lái)確定。

“課內(nèi)翻”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”明確給出了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)形式，解決了學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題，自主評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)和班內(nèi)小組評(píng)價(jià)解決了學(xué)得怎么樣的問(wèn)題。

圍繞“學(xué)得好、記得牢”設(shè)計(jì)了同桌互講、組內(nèi)交流、班內(nèi)展示交流、班內(nèi)展演等形式與環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述交流，加之運(yùn)用微視頻影音動(dòng)畫(huà)等信息化教學(xué)手段從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面輔助學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到了強(qiáng)化鞏固記憶的目的。學(xué)生小組間設(shè)疑、質(zhì)疑——小組間答疑PK，以及導(dǎo)游情境展演不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更重要的是提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

實(shí)踐證明，通過(guò)分組、分層次研討問(wèn)題，然后學(xué)生班內(nèi)展示、展演、交流、探究，是能夠鞏固和加強(qiáng)記憶和印象的。endprint