覃靚

摘 要：聽說能力是小學生必須要具備的英語素養(yǎng)，小學英語教師應該站好教育的第一班崗，在實際教學中，強化學生聽說訓練，明確目前聽說教學中的問題，以此夯實小學生的聽說基礎，促進小學英語教學的整體發(fā)展。

關鍵詞：小學英語；聽說教學；問題；對策

明確現(xiàn)階段小學英語聽說教學中的問題，并有針對性的制定相關解決對策，對于提高我國小學英語整體教學質量，促進小學可持續(xù)發(fā)展有著不可或缺的重要意義。相關英語教育工作者，要明確自身職能，結合小學生的學習特點、規(guī)律，合理選擇教學方法，以及教學理念，強化聽說教學力度，真正奠定小學生的業(yè)內關于聽說基礎。

一、注重師生情感溝通，激發(fā)學生學習興趣

問題：小學生的特點是好奇心強、思維活躍，基于這些特點，他們的學習一般都是興趣學習，就是自己對哪門學科有興趣，有樂于學習哪門學科。所以說，激發(fā)小學生的聽說興趣，是提高其能力的鑰匙。但是從現(xiàn)階段小學英語聽說教學的總體情況來看，一部分學生缺乏濃厚的英語學習興趣，這與師生之間欠缺溝通、教學手段單一等情況有關。

對策：英語的語調和語音是有節(jié)奏感的，是一種特殊的音樂，學生在學習的過程中將自己放置在那種營造的環(huán)境中，能夠充分調動起學生學習的興趣。教師想要真正的將英語這門課程教授給學生，首先要做的就是引起學生的興趣，同時，還要做到因材施教。

比如：班級中有一些學生性格比較內向，此時教師就可以通過“Open your mouth and speak aloud”，對他們加以鼓勵，提高他們對聽說的信心。教師還應該引導學生盡量在聽說的時候做到聲音洪亮、反應快速、語句清晰。每一個小學英語教師，在課堂教學過程中，都必須要將全部精力投入到學生身上，時刻關注學生的動態(tài)，根據(jù)學生的實際情況，隨時調整教學策略，做到因材施教。不同層次的學生，學習能力不同，教師不要批評他們，在糾正的同時要鼓勵他們。只有這樣，教師的溫暖會像太陽一樣將學生內中對于學習恐懼那塊冰融化，激發(fā)興趣的同時，也提高了他們聽說的能力。

二、運用英語組織教學，營造良好的課堂氛圍

問題：課堂氛圍與教學質量、學生學習質量之間有著密切的聯(lián)系。可以說，在一個良好的課堂氛圍中，學生的學習效率會更高，教師的教學質量也更好。但是在當前小學英語聽說教學中，有些課堂上缺乏和諧的課堂氛圍，教師沒有從學生的學習需求出發(fā)，而是采用單一的信息傳遞方式，模式化的灌輸知識，這非常不利于學生聽說能力的提高。

對策：教師在聽說教學中，應該多與學生進行平等溝通，經(jīng)常用英語對話。組織多元化的班級活動，促進師生、生生之間的互動和交流，以此營造一個活潑、和諧的課堂氛圍。教師可以在課堂開始之前，教師可以跟學生進行幾分鐘的free talk，從最常見的口語開始。

例如，教師進入教室之后：Hello！Everyone，How are you today？Im fine，thanks.And you，Miss Chen？結束之后，值口生做英語報告。值口生可以將各種簡單的對話，文章等運用到英語報告當中，天氣狀況，家庭情況，學習情況以及好朋友等等，這些都是鍛煉自己表達能力和其他同學聽力能力的素材。小學生的聽力訓練要注意采取靈活有趣的形式。在練習的過程中，可以將游戲作為練習輔助手段，從而激發(fā)學生聽的興趣，集中注意力聽課。例如，在進行口型和口語交際的教學時，教師用英語發(fā)出相應的指令，讓學生做出對應動作，從而鍛煉學生的聽力。“Stand up！Sit down！Turn right/left.Touch your nose/eye face leg...通過這樣的練習有效提升了學生的聽力水平，同時鍛煉了學生的反應速度。

三、加強語言實踐，發(fā)展學生說話的能力

問題：一部分小學英語課堂上，缺乏語言實踐，學生之間的交流溝通差。什么是語言實踐，就是學生獨立進行口語對話、口語交流?；蛘呗犎∷说挠⒄Z對話和交流，從而從中獲得聽說經(jīng)驗，提高聽說能力。由于很多小學英語課堂缺乏這樣的語言實踐，到很多小學生聽不懂英語對話，也不敢張口用英語交流，這大大制約了小學生英語能力的培養(yǎng)。

對策：語言實踐是提高學生說話能力的關鍵手段，在小學英語教學中，教師要給予學生更多交流的機會。教師可以充分課前時間，開展一個“課堂三分鐘”的活動，在三分鐘內，學生自由繪畫，先由口語較好的學生上臺表演，小學生模仿能力非常強，在聽他人用英語講話的過程中，自己的口語能力也會提升。教師采用小組競賽的方式進行活動，這樣可以充分調動學生的熱情，取得優(yōu)勝的小組，會獲得相應的獎勵。通過這樣的方式，調動小學生參與聽說活動的積極性，促使他們樂于聽說、喜歡聽說，久而久之，自身的聽說水平就會不斷提高。

在小學英語教學中，聽說是不缺少的教學內容。小學英語教師應該從小學生的學習特點、學習規(guī)律出發(fā)，以小學生能接受、最喜歡的方式開展聽說訓練，合理提高訓練的力度，以此奠定小學生的英語基礎，為日后的英語學習鋪平道路。

參考文獻：

[1]陳慧迎.小學英語聽說能力教學存在的問題與對策[J].教育導刊.2013（11）.

[2]徐桂英.淺談小學英語聽說教學[J].科學大眾（科學教育）.2011（11）.endprint