常安

摘 要：自從二十世紀八九十年代末“素質(zhì)教育”這一概念被提出以來就得到了國家的高度重視，至2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育?！边@意味著素質(zhì)教育已經(jīng)上升到法律層面，成為了國家意志，這對于全面發(fā)展、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師要貫徹落實素質(zhì)教育這一觀念，將高中生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力，鍛煉高中生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新精神；動手實踐能力；學(xué)以致用

一、關(guān)注高中生的個性發(fā)展

高中是學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一時期，教師要做到盡可能充分了解每一個學(xué)生的特點，并根據(jù)學(xué)生的個體特征設(shè)計符合學(xué)生個性的教學(xué)方案，因此，高中階段的素質(zhì)教育，必須在促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，幫助高中生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，關(guān)注高中生的個性發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。例如在學(xué)習(xí)三角恒等變換與解三角形部分的知識時，教師可以鼓勵基礎(chǔ)較好的、理解能力較強的學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生可以通過小組合作來探究有關(guān)于三角恒等變換與解三角形的知識，這樣做不僅能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與合作意識，讓給學(xué)生能夠更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師要幫助高中生掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，突出高中生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，在教學(xué)活動中促進學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為高中生展開對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供動力。課堂上，教師與學(xué)生之間的互動與有效溝通，能夠幫助數(shù)學(xué)教師及時了解學(xué)生對課堂上傳授的知識的掌握程度，以便于對教學(xué)進度做出調(diào)整。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，向?qū)W生提問，以提高學(xué)生的課堂參與度，提高課堂的效率與學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)習(xí)有關(guān)于導(dǎo)數(shù)方面的知識時，數(shù)學(xué)教師可以提出“導(dǎo)數(shù)幾何意義是什么？在其他學(xué)科上面有什么應(yīng)用？”這一問題。導(dǎo)數(shù)的幾何意義為函數(shù)圖像上某一點切線的斜率，導(dǎo)數(shù)的幾何意義在物理學(xué)中也有運用，比如利用導(dǎo)數(shù)求速度與加速度、利用導(dǎo)數(shù)求感應(yīng)電動勢、利用導(dǎo)數(shù)求瞬間電流等，這個問題不僅討論了導(dǎo)數(shù)的幾何意義，更起到了引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識與其他學(xué)科的知識聯(lián)系了起來，培養(yǎng)了高中生綜合運用各學(xué)科知識的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為高中生開展自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)是一門嚴謹且邏輯性強的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于高中生邏輯思維能力的提高，高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生自主思考相關(guān)數(shù)學(xué)問題，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑意識，這有利于高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，多數(shù)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時會陷入思維定式，這會阻礙學(xué)生邏輯思維能力的進一步發(fā)展，所以，在教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時嘗試不同的解題方法，不要一直走老路，要敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)初中生的想象力，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不循常規(guī)，勤于探索，避免思維定勢妨礙學(xué)生尋找更加簡潔靈活的解題方法，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動探索、主動思考，打破思維定勢是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提，高中生不應(yīng)該墨守成規(guī)，應(yīng)該勇敢積極的嘗試不同的思維方式，同時，教師也要引導(dǎo)初中生從多個角度思考問題，幫助學(xué)生跳出思維定勢，促進高中生思維的廣闊發(fā)展。這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性與靈活性，達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的目的。

四、提高高中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為解決實際問題而服務(wù)的，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也要與生活實際緊密結(jié)合。教師在教學(xué)活動中要加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，用學(xué)生容易接受的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，并且在教學(xué)過程中要有意識的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在教學(xué)方法上，可以注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明確某一數(shù)學(xué)知識的實際適用范圍，鼓勵學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，這樣一來，學(xué)生就能夠很好的到達學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，幫助高中生提高實踐能力。

五、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育工作的開展，能夠顯著提升高中生自身的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新邏輯思維能力，對于高中生的創(chuàng)新精神與時間能力的培養(yǎng)有重要意義，所以，教師在教學(xué)活動中要貫徹素質(zhì)教育理念，以提高高中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的個性發(fā)展，真正做到“以學(xué)生為本”，讓高中生對數(shù)學(xué)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，盡量做到自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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