賀孝利

在我國(guó)伴隨著主體性思想的提出，明確學(xué)生在高中英語課堂中的主體性地位，以新的教育模式促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用就顯得尤為重要了。本文提出現(xiàn)在高中英語課堂當(dāng)中普遍存在的問題，分析出其問題出現(xiàn)的主要原因，并就如何在高中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用提出一些合理的建議。

1. 高中英語課堂現(xiàn)狀及問題的原因

目前我國(guó)高中英語課堂仍以教師講課為主，學(xué)生們被動(dòng)地的聽課。教師刻板地講課，與學(xué)生之間極少地互動(dòng)溝通，學(xué)生自然覺得索然無味，這自然很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課堂上只有短暫的四十五分鐘，同時(shí)以教師講課為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)回答問題并訓(xùn)練口語，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力不能夠得到有效的訓(xùn)練。并且我國(guó)目前大部分高中仍為大班教學(xué)為主要方式，學(xué)生們很少有鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)，這樣長(zhǎng)期以往大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

迄今為止高中英語教材已經(jīng)有多沒有更新，教材老化，教材中已經(jīng)有許多內(nèi)容脫離時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中覺得索然無味。這只是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式之一，另外在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的英語考核以筆試為主，注重對(duì)學(xué)生閱讀理解和語法的考查，不夠重視英語口語方面的考查。除了對(duì)語專業(yè)學(xué)生的口語有要求，英語口語表達(dá)能力測(cè)試沒有被納入考查范圍，自然學(xué)生也就不夠重視它。英語作為一門語言性學(xué)科，學(xué)習(xí)它的目的是與他人溝通交流。而教師往往為了能夠提高學(xué)生的成績(jī)，在課堂教學(xué)中大多采取灌輸語法和進(jìn)行閱讀練習(xí)的手段。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)我們的影響根深蒂固。

2. 高中英語課堂發(fā)揮學(xué)生主體作用的建議及措施

首先，教師們應(yīng)該打破“教師主講，學(xué)生喝唱”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力讓學(xué)生成為課堂上的主角。新型的教學(xué)模式應(yīng)是學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，教師充當(dāng)啟發(fā)者和引領(lǐng)者。教師作為啟發(fā)者，可以啟發(fā)學(xué)生如何提出問題，并積極思考。教師作為引領(lǐng)者，應(yīng)在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，引領(lǐng)出一種積極學(xué)習(xí)的溫暖氛圍，引領(lǐng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可以在課堂中開設(shè)Reading環(huán)節(jié)，讓大家一起閱讀，也讓每個(gè)學(xué)生都有閱讀的機(jī)會(huì)，也會(huì)使課堂上的氛圍活躍起來。

其次教師與學(xué)生的互動(dòng)范圍不能僅僅局限于書本上，投其學(xué)生所好才能更好地引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來說就是用書本上的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生討論他們喜歡的話題，這樣會(huì)大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也更容易讓學(xué)生成為課堂上的主題者。比如說我校有些教師會(huì)經(jīng)常在課堂上與學(xué)生用英語討論他們熱捧的韓劇，他們?cè)试S學(xué)生提問題，學(xué)生提出的問題除了通常的細(xì)節(jié)理解之外，甚至提出了諸如像 “Whats the authors purpose of writing this passage？” 這樣的好問題。這樣學(xué)生已經(jīng)不再是為了完成教師布置的任務(wù)，而是喜歡這樣的學(xué)習(xí)。

再次，教師應(yīng)該把握好上課的節(jié)奏，爭(zhēng)取讓大部分學(xué)生參與進(jìn)來。無論在哪個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總會(huì)有一些學(xué)生上課走神之類的現(xiàn)象，此時(shí)教師應(yīng)該充滿耐心，慢慢的引領(lǐng)他們參與課堂活動(dòng)，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?。同樣，?chuàng)新無論何時(shí)都是需要的。教師不定期地創(chuàng)造出新的互動(dòng)環(huán)節(jié)或是活動(dòng)，教師在教學(xué)中保持有序的節(jié)奏和有機(jī)的變化來提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的積極性。

最后，教師應(yīng)該是平易近人，面帶微笑。據(jù)了解，學(xué)生更愿意與這樣的教師溝通交流。教師應(yīng)該給學(xué)生傳遞正能量，多鼓勵(lì)學(xué)生，教師一句鼓勵(lì)的話往往會(huì)給學(xué)生很大的動(dòng)力。孩子的自尊心是脆弱的，需要教師的保護(hù)。優(yōu)秀的教師會(huì)從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 小結(jié)

中國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到極大的限制，英語的教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用是主導(dǎo)思想，即是在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所有的目標(biāo)都是為了讓學(xué)生開心、積極地學(xué)習(xí)。

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（作者單位：貴州省遵義市南白中學(xué)）endprint