陳昌國

1. 前言

新課改實施以來，我們要求教師角色的轉(zhuǎn)變、教學觀的轉(zhuǎn)變和教師行為的轉(zhuǎn)變，英語對于學生不論是考試還是以后生存都舉足輕重，所以，高中英語教師所扮演的角色就顯得至關(guān)重要。對于高中英語來說，隨著詞匯量的加大，閱讀和語法難度的提高，對于高中生來說，英語學習更加費時費力。所以對于高中英語教師而言，不僅僅要提高學生的考試分數(shù)，還要致力于提高英語學習的能力。

2. 高中英語教學現(xiàn)狀及弊端

在高考的壓力下，目前大多數(shù)教師、家長和學生的觀念還保持在唯分數(shù)論，而忽視了學生英語學習的能力，導(dǎo)致學生對于英語學習越來越被動，喪失了英語學習的興趣。而這種一味追求分數(shù)的應(yīng)試考試教育會造成學生高分低能的現(xiàn)象，不僅僅使學生不能聽說讀寫全方面掌握英語，甚至會讓學生失去對學習語言的初衷，使其淪為高考的工具。

在應(yīng)試教育的壓迫下，當前高中英語教學存在著以下弊端：第一，缺少學習的動力，學生不能感受到學習的樂趣，一味的“填鴨式”教學，不僅使學生不能潛心學習，而且很容易產(chǎn)生厭惡英語、厭惡學習的心理，學習英語本就是為了更好地交流與溝通，而在高壓模式下，學生根本無法真正喜歡英語，提高英語能力，只是從考試技巧方面去提高分數(shù)；第二，在教學方面，傳統(tǒng)教育方式大多以“考試重難點”基準，制定教學方案，沒有真正從培養(yǎng)學習興趣、提高學生英語學習能力出發(fā)，導(dǎo)致整個英語課堂甚至于英語學習變得晦澀枯燥，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，學校整個工作以高考和各種期末考試、期中考試、各種月考為重點，管理目標急功近利且忽略了教育本身最基本的要求；第三，局限于英語的讀寫能力，只去做閱讀和寫作文，沒有同步培養(yǎng)學生的聽說能力，學習的英語也無法與人交流，喪失了語言本身的本領(lǐng)，出現(xiàn)了許多"啞巴英語"現(xiàn)象。

3. 高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變

3.1 教學觀的轉(zhuǎn)變

英語教學應(yīng)符合新課改教學方式轉(zhuǎn)變的要求，從“以教育者為中心”到“以學習者為中心”轉(zhuǎn)變、從“教會學生知識”到“教會學生學習”轉(zhuǎn)變、從“重結(jié)論輕過程”到“重結(jié)論更重過程”轉(zhuǎn)變和從“關(guān)注學科”到“關(guān)注人”轉(zhuǎn)變。

新課改實施以來，我們呼喚“以人為本”的素質(zhì)教育，而高中新課程標準在并沒有提到學習語言類學科最重要的目的——工具性，高中英語是提高學生英語語言能力和人文素養(yǎng)的重要課程。教育部提出了‘以人為本的理念，把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高語言綜合能力的前提，英語課程促進學生的全面發(fā)展的目的，更注重培養(yǎng)高中學生用英語交際和思維的能力，重點是培養(yǎng)學生的求知欲，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。

在英語課程中，隨著教學要求不斷地提高和學習難度的不斷加大，“填鴨式”教學已經(jīng)難以達到新課改的要求。發(fā)展是教學的關(guān)鍵因素，教學目標只有具有發(fā)展性，才能不斷提高學習能力。只有在教學中全面貫徹“以人為本”的教育觀念才是真正的教學，才能使教學更加有效。要實現(xiàn)學生的身心全面發(fā)展，就需要轉(zhuǎn)變教師的教學觀、確立發(fā)展性的教學目標，這種發(fā)展性的教學目標必須貫徹知識與技能、過程與方法、情感與價值觀為一體的完整的教學過程。只有真正實現(xiàn)教學觀的轉(zhuǎn)變，才能使學生真正熱愛英語，而且能夠掌握英語，使英語具有工具性，達到了可以用英語學習與交流的有效目的。把人放在了第一位，注重了人的發(fā)展。因此在高中教學設(shè)計中，始終要把以人為本的理念放在首位，要從課程標準所要求的教學觀的轉(zhuǎn)變、教師行為的轉(zhuǎn)變等方面定位我們的教學目標，從而實現(xiàn)學生英語能力的全面提高，提高學生的自主探究和合作學習英語的能力，促進學生的全面發(fā)展。

3.2 教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的角色也由單一的傳統(tǒng)“講授者”轉(zhuǎn)換為“促進者、引導(dǎo)者、研究者”等多種角色，教師首先要摒棄“唯分數(shù)論”的思想，從英語的聽說讀寫多個方面全面提高學生的英語綜合水平。在新課程中，新提倡的“自主、合作、探究”教學方式紛紛登臺，從以往的“講授法”可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”教學。事實表明，新課程特別重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不再刻板地將知識灌輸給學生，因此要求教師進行教學方式變革與創(chuàng)新，積極探索相適應(yīng)的教學方式。

教師在高中英語課堂中運用更加具有吸引力的“課程導(dǎo)入法”，喚起學生的學習興趣；還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，使學生在學習中不再是被動地接受，而是主動地學習新知識，體會英語中的樂趣。

4. 結(jié)語

新課改下英語教學方式亟待轉(zhuǎn)變，高中英語教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，認識到英語教學是要從激發(fā)學生的英語興趣出發(fā)，在教學實施中具有明確的目標，采用切實可行并且多種多樣的教育方式，讓學生對英語產(chǎn)生學習興趣，熱愛英語，能主動去學習英語?？傊⒄Z教師不僅應(yīng)當提高課堂學習效率，以培養(yǎng)學生的英語學習能力為己任，認真遵循以人為本的教育理念，培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的英語學習者，從而提高學生的自信心，更有動力去學習英語。

參考文獻

[1] 羅忠明. 基礎(chǔ)教育《英語教學大綱》與《英語課程標準》的比較研究[D]. 西南師范大學， 2002.

[2] 李化芬. 論新課改背景下高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變[J].讀與寫（上旬刊）， 2015（06）.

（作者單位：貴州省興義中學）endprint