陳麗端

摘 要：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅是陶冶情操、提升學(xué)生智力的重要階段，還是他們?cè)谶@個(gè)階段認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)訊息、培養(yǎng)邏輯思維的重要途徑，因此，語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的一環(huán)。但目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有著目標(biāo)不明確、方法古板單一、學(xué)生思維受限等多方面的問題，本文我們將從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)紅的實(shí)際情況提出有針對(duì)性的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問題；改進(jìn)策略

小學(xué)閱讀不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本需要，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文閱讀會(huì)對(duì)他們以后的思維能力、想象能力、語(yǔ)言組織能力及理解能力等發(fā)展有著不可估量的作用，并且對(duì)他們開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)、提升認(rèn)知有著重要的作用，可以說(shuō)閱讀是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中最根本的部分，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于學(xué)習(xí)的初始階段，如何有效提高他們的閱讀能力、培養(yǎng)他們的閱讀興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。本文我們將從現(xiàn)有閱讀教學(xué)工作中的問題出發(fā)，對(duì)這些問題進(jìn)行一一分析，并針對(duì)這些問題提出有針對(duì)性的改進(jìn)策略，以供同行參考借鑒。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，無(wú)法實(shí)施

隨著我國(guó)新課改的推進(jìn)，對(duì)我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，有很大的改進(jìn)，但總的來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的課堂教學(xué)目標(biāo)過于寬泛，這導(dǎo)致很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)的缺乏，會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的效果。

2.教學(xué)過程中忽視了知識(shí)的講解與傳授

受新課改的影響，教師們都開始在課堂上提倡“自主式”教學(xué)的方式，但由于有些教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還只是停留在表面，未能真正理解到課改的精髓，在實(shí)際教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但并沒有將知識(shí)傳授、講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分的融合起來(lái)，大多時(shí)候?qū)W生是在不懂的情況下，帶著疑問和迷茫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，這就會(huì)導(dǎo)致孩子們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)理解不充分，而且由于“不懂”，也會(huì)打擊到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.教學(xué)缺乏深度，導(dǎo)致學(xué)生思維受限

在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大多時(shí)候教師蒙在教學(xué)時(shí)都會(huì)以教師為主，他們會(huì)把自己覺得的主要內(nèi)容和中心思想歸納起來(lái)，為學(xué)生們提供了標(biāo)準(zhǔn)化的答案，然后引導(dǎo)學(xué)生們朝著他們覺得是標(biāo)準(zhǔn)化答案去思考。

4.教學(xué)手段單一，無(wú)法引起學(xué)生興趣

目前，受課改的影響，雖然很多教師在教學(xué)中已經(jīng)開始使用多媒體等新的手段進(jìn)行教學(xué)，但大多教師在教學(xué)過程中基本上還是圍繞課本，以課本為中心進(jìn)行講解，內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新，且在教學(xué)的時(shí)候大多是一字一句帶領(lǐng)著學(xué)生讀，然后勾重點(diǎn)，然后講詞語(yǔ)，每一篇閱讀理解都是用的同樣的方法硬灌給學(xué)生，使教學(xué)變得教條化，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和交流，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，這也是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的原因之一。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的改進(jìn)策略

1.調(diào)整教學(xué)觀念，做到“以學(xué)生為本”

隨著我國(guó)課改工作的推進(jìn)，我國(guó)的學(xué)校教育的教學(xué)主體也在逐步發(fā)生變化，教學(xué)主體正在由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育也是一樣，首先應(yīng)確定的學(xué)生為閱讀主體身份，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)擺正自己和學(xué)生在教學(xué)中的位置，給與學(xué)生自行閱讀、自己歸納理解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能自由的閱讀和思考，只有這樣才能讓學(xué)生突破課堂本身的束縛，讓他們能充分發(fā)揮自己的想象力，他們的視野才能變得更加開闊，才能有更濃厚的閱讀興趣，才能從真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的——讓他們從閱讀中獲取知識(shí)、情感和感悟。

2.把握閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法之類太深層次的內(nèi)容他們可能會(huì)有接受理解困難的問題，因此，教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)年齡階段學(xué)生的特性，通過情景教學(xué)的方法，把日常生活、他們感興趣的動(dòng)畫電影、童話故事等內(nèi)容與課本結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能有學(xué)習(xí)的欲望，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去體會(huì)作者的心情，去感悟……除此，還可以采取問題教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中去思考，去尋找大膽，充分鍛煉他們的邏輯思維、推理分析、語(yǔ)言組織等能力，幫助他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中掌握閱讀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能覺得“有所獲”，從而提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于求知探索欲最強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候如果讓他們按著教師畫好的條條框框去走，不僅會(huì)導(dǎo)致他們喪失興趣，還會(huì)扼殺他們的想象力，導(dǎo)致他們的思維受限，因此，教師更需要采取新穎的引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如通過角色扮演、續(xù)寫、改寫等多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還能很好的引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蠛吐?lián)想。除此，作為教師，還應(yīng)從多方面拓寬閱讀途徑，從他們的喜好和好奇心入手，激發(fā)閱讀興趣，從而更好的提高學(xué)生的閱讀能力。

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展思維

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著極強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力，通過閱讀可以充分激發(fā)他們的這些想象力，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)注意通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、想象，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中采取各種措施，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?，如在課堂上組織互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，并且可讓他們通過一些優(yōu)美詩(shī)句來(lái)贊美其他同學(xué)?；蚪M織學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。這樣不僅能保證學(xué)生提高閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于要做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅要幫他們打好字、詞、句的基礎(chǔ)，還要采取趣味的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，除此，還要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生們的創(chuàng)造力、想象力有效的激發(fā)出來(lái)，通過輕松活剝的課堂教學(xué)，教會(huì)孩子們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合他們的學(xué)習(xí)方法，才能讓孩子們真正提高語(yǔ)文閱讀能力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金斗.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略[J].中國(guó)校外教育旬刊，2014（7）：115-115.

[2]逄海燕.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題與改進(jìn)策略[J].現(xiàn)代交際，2016（21）：179-179.