施永健

摘 要：隨著新課程教育教學(xué)的不斷改革發(fā)展，以往發(fā)展緩慢滯后的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)被提到了教育改革的新日程上來(lái)了。為迎合社會(huì)的需要和學(xué)生自身發(fā)展的知識(shí)需求，我國(guó)各階段的教育教學(xué)愈來(lái)愈重視學(xué)生“德智體美勞”五育的全面發(fā)展。尤其是長(zhǎng)期對(duì)美育的忽視導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)鑒賞力、審美能力的欠缺使得美術(shù)在初中迎來(lái)了教學(xué)的熱潮。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)同樣也受到影響，我國(guó)不惜斥巨資完善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)設(shè)施，建設(shè)美術(shù)功能教室。在本文中，筆者主要論述了農(nóng)村美術(shù)功能教室的建設(shè)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中美術(shù)；功能教室；建設(shè)；應(yīng)用；教學(xué)策略

所謂功能教室就是學(xué)校展開綜合實(shí)踐、探索式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)和師生交流的重要場(chǎng)所。它與常規(guī)的教室相比，面積更大，教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具更加豐富齊全，多媒體教學(xué)資源完備，在形式上，在功能教室里面上課，學(xué)生更加自由，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以多樣，不受課堂規(guī)則約束，交流討論可以隨時(shí)進(jìn)行。功能教室的優(yōu)越性表現(xiàn)在它能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，多種的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源為他們提供了廣闊的學(xué)習(xí)天地和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，有利于學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)自主探究能力的培養(yǎng)。且可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的新奇與樂(lè)趣。美術(shù)功能教室專為發(fā)掘?qū)W生藝術(shù)天賦，提升學(xué)生審美檔次而打造，當(dāng)前美術(shù)功能教室在初中美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)流行開來(lái)，但是仍然只局限于城市初中美術(shù)教學(xué)，農(nóng)村的初中生極少享受到這種先進(jìn)高效的教學(xué)資源。

一、農(nóng)村初中美術(shù)功能教室建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題及措施

為響應(yīng)我國(guó)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的號(hào)召，城鄉(xiāng)初中學(xué)校終于將美術(shù)教學(xué)重視起來(lái)，城市接受新興理念的能力較強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)大。因此美術(shù)功能教室迅速建立起來(lái)，用于美術(shù)教學(xué)的資源和設(shè)施也日益完備，以功能教室為載體開展美術(shù)教學(xué)在城市初中已經(jīng)如火如荼。相比而言，農(nóng)村各初中雖然響應(yīng)了美術(shù)教育的宣傳，但是美術(shù)課程仍然只是流于形式，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，大多數(shù)農(nóng)村初中依然只重視語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科的教學(xué)，美術(shù)、體育課被改為數(shù)學(xué)語(yǔ)文課的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。農(nóng)村初中教育者敷衍的態(tài)度成為了美術(shù)功能教室建設(shè)的阻力，除此之外，阻礙農(nóng)村美術(shù)功能教室建設(shè)最大的客觀的因素就是資源缺乏，教育資金不足。所謂功能教室必然是在豐富的教學(xué)用具和先進(jìn)的教學(xué)資源設(shè)備的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，一個(gè)功能教室沒(méi)有多媒體實(shí)驗(yàn)器材和探究學(xué)習(xí)的用具，就失去其存在的意義，功能教室和普通教室就沒(méi)有區(qū)別了。因此，功能教室的建設(shè)要求學(xué)校必須投入大量的資金以保證功能教室硬件設(shè)備的齊全，而教育資金缺乏是農(nóng)村教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，因此美術(shù)功能教室的建設(shè)停滯不前。以上就是我國(guó)農(nóng)村初中美術(shù)功能教室建設(shè)面臨的兩個(gè)難題，筆者認(rèn)為農(nóng)村教育者應(yīng)該積極響應(yīng)教育的號(hào)召，站在學(xué)生的角度，著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)教育部門要重視農(nóng)村教育建設(shè)問(wèn)題，為農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)提供資金補(bǔ)貼，幫助改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的面貌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理分配，縮小城市和農(nóng)村教學(xué)的差距。下面筆者主要探討農(nóng)村功能教室的管理應(yīng)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和管理能力

在學(xué)習(xí)環(huán)境與條件方面，農(nóng)村初中與城市初中存在較大差距，城市初中生有更多機(jī)會(huì)接觸形形色色的藝術(shù)活動(dòng)和作品，學(xué)生興趣的挖掘與培養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)更加容易。但是美術(shù)功能教室的建設(shè)可以農(nóng)村學(xué)生接觸到各種有趣的藝術(shù)和知識(shí)，為學(xué)生提供了更多的興趣選擇。美術(shù)功能教室劃分多個(gè)不同的區(qū)域，有繪畫、雕塑、書法、手工制作、陶藝等等，繪畫又包括素描、水彩、油畫、國(guó)畫等多種不同的類別，學(xué)生可以在功能教室里參觀完各種美術(shù)作品之后，依據(jù)自己的興趣選擇自己想學(xué)的板塊，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和美術(shù)功能教室的豐富多彩性。由于功能教室教材和用具種類繁多以及每次上課學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興致，在課程結(jié)束之后，美術(shù)功能教室難免出現(xiàn)器材放置雜亂的情況，如果不妥善管理清查會(huì)導(dǎo)致教具和學(xué)習(xí)資源的損壞和遺失。初中生已經(jīng)有一定自我管理和控制能力，教師可以讓學(xué)生來(lái)管理美術(shù)功能教室，教師可以將學(xué)生分組形成幾個(gè)功能教室管理小組，輪流管理美術(shù)功能教室的器材。小組的主要工作是在美術(shù)課下課之后，小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工，有學(xué)生負(fù)責(zé)檢查課桌上學(xué)具是否整齊，有學(xué)生負(fù)責(zé)將學(xué)具分類整理歸位。還有學(xué)生負(fù)責(zé)登記學(xué)具使用情況，有損壞的美術(shù)教具要及時(shí)做好記錄，方面修補(bǔ)。功能教室管理小組還可以制定相關(guān)學(xué)習(xí)用具使用規(guī)定，例如：學(xué)具和器材要輕拿輕放，教室里所有的器材都不能隨意帶出教室，注意地面衛(wèi)生，走出教室管好水電門窗等等。學(xué)生在管理功能教室的同時(shí)樹立了主人翁意識(shí)，功能教室的管理工作也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的處事的能力，提高學(xué)生的辦事效率。

三、陶冶情操，提升藝術(shù)審美能力

一個(gè)人良好的藝術(shù)審美與氣質(zhì)的形成與其周圍的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境緊密相關(guān)。美術(shù)教育本身就是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的課程，功能教室的建設(shè)與應(yīng)用為學(xué)生優(yōu)美氣質(zhì)的培養(yǎng)提供了最佳的土壤。美術(shù)功能教室中有許多優(yōu)秀的繪畫、書法、手工品的展示，這些都充滿了藝術(shù)和文化氣息，學(xué)生長(zhǎng)期在美術(shù)功能教室學(xué)習(xí)，在藝術(shù)氛圍中探索、創(chuàng)造，使用各種特色學(xué)習(xí)用具制作自己感興趣，具有自己風(fēng)格的作品直接有利學(xué)生審美和藝術(shù)水準(zhǔn)的提高。比如，在書法功能教室中，教室的墻壁上都掛滿了優(yōu)秀的書法作品，有名家的書法，也有教師的示范，還有學(xué)生優(yōu)秀作品展示。學(xué)生走進(jìn)教師就能感受到濃厚的中華文化底蘊(yùn)，從一幅幅優(yōu)秀的作品中獲得美的享受。教師還可以應(yīng)用功能教室定期舉辦作品展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。教師可以將每周五規(guī)定成作品展示日，將學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)的優(yōu)秀作品展示在功能教室外面，比如一幅生動(dòng)的靜物畫，一個(gè)手工制作的玩具熊，一個(gè)陶瓷杯子等等。優(yōu)秀作品展示不僅進(jìn)一步開發(fā)了美術(shù)功能教室的價(jià)值，還使得學(xué)生產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取評(píng)優(yōu)的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

以上就是筆者對(duì)于農(nóng)村初中美術(shù)功能教室建設(shè)、管理與應(yīng)用的主要看法和建議，當(dāng)然，美術(shù)功能教室的管理和應(yīng)用是建立在“建設(shè)”的基礎(chǔ)之上的。因此，我國(guó)農(nóng)村初中首先要解決美術(shù)功能的建設(shè)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上致力于其的管理與應(yīng)用。

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