王丹霞

摘要：會計是一門技術性較強的經(jīng)濟管理應用學科，實踐性教學是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的會計教學形式單一，技術手段落后，而且僅僅停留在會計核算這一環(huán)節(jié)上，教師在課堂上講述會計核算方法，描繪會計工作流程，而對從未接觸過財會工作的學生來說，對會計中的憑證、賬簿、職能崗位、操作流程缺乏感性的認識，總是感到茫然。這種實踐性教學與新時期要求培養(yǎng)“能力強、素質高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的目標是不相適應的。在當前形勢下，加大會計實踐環(huán)節(jié)的教學改革勢在必行。

關鍵詞：職高會計專業(yè)；實踐性教學；提高；認識

從職高會計專業(yè)發(fā)展來看，其實職高學校發(fā)展較早的專業(yè)之一，在多年的發(fā)展中已經(jīng)形成了較為完善的課程體系。近些年來，經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，知識也在隨之更新，市場需求的變化對職高教育帶來了新的挑戰(zhàn)，會計專業(yè)的教學也需要結合時代時代發(fā)展，教學中也有一些新問題的出現(xiàn)，尤其是時間教學環(huán)節(jié)，存在一些問題。新的發(fā)展形勢下，如何在當前激烈的競爭市場中突出自己的辦學特色，形成自己的辦學品牌，不斷改善職高教育的環(huán)境等，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實操能力較強的會計專業(yè)人才，也是職高學校和老師需要思考的問題。

一、提高對會計實踐教學的認識

應該將實踐性教學貫穿于教學活動的全過程，傳統(tǒng)的實踐性教學，就其形式一般是指課后練習和校外生產(chǎn)實習，其目的主要在于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的實際動手能力。而職高教育應把實踐性教學作為一種基本的教學手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。有些教師，甚至有的學生也認為，實踐性教學主要是會計專業(yè)課，這種理解是片面性的，除了會計課程外，其他專業(yè)課如統(tǒng)計、審計、證券、金融、稅收等課程，也應根據(jù)其自身的特點和規(guī)律采用不同的實踐性教學方式。只有全方位開展實踐性教學活動，才能真正發(fā)揮職高的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會所需要的符合職高培養(yǎng)目標的會計人才。作為會計教師在會計業(yè)務上應該是全面手，既懂會計理論，又懂會計實務，而且有豐富的會計實踐經(jīng)驗。教師既要熟悉教材業(yè)務，熟練掌握業(yè)務的處理方法，懂得會計工作規(guī)范的要求，懂得稅法和經(jīng)濟法，對會計實務中的一般操作程序和操作方法均能熟練掌握，還要具備良好的口才，能說清業(yè)務關系，講解業(yè)務實例。使學生知其理、明其道，能做到舉一反三。

二、堅持“就業(yè)導向”改革課程體系

堅持“以就業(yè)為導向、以技能為核心”的教學方針，強調知識、能力、素質三位一體的授課模式，強化教學內(nèi)容的職業(yè)性和開放性，構建理論教學、實踐教學與綜合素質教育相結合的教學體系。專業(yè)課程的設置要符合職業(yè)崗位的能力要求，教學內(nèi)容的選取要與崗位工作任務緊密對應。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和企業(yè)崗位實際工作任務所需，選取教學內(nèi)容，并根據(jù)會計專業(yè)領域和崗位（群）的任職要求，參照會計的職業(yè)資格標準，調整教學內(nèi)容和完善課程體系。目前大部分職高學校會計專業(yè)仍然采取傳統(tǒng)的學科課程體系，其優(yōu)點是較充分地考慮了專業(yè)理論知識的邏輯性，并將其與學生的認知過程相結合，便于組織教學，但是過分追求專業(yè)理論知識的完整性，容易使理論脫離實際，不利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力。職高學校的課程體系應當強調以學生掌握技能為目標，以專業(yè)實踐活動為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重知識、技能與素質的整合與協(xié)調，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

三、重視實踐性教學教材體系的建設

教材改革也是會計教學改革的重要方面，教材的內(nèi)容會直接影響到會計教學目標的實現(xiàn)，因此要保證培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的會計應用型人才，需要加強對教材的建設，建立一套與課程相匹配的時間教材，在建立的過程中，需要有經(jīng)驗豐富的教師，在進行實地考察和多方面搜集資料后，進行調研，并與從事會計工作的人員共同編寫，突出其知識性和實用性。

四、校企合作，重視校內(nèi)外實習基地的建設

從實際發(fā)展來看，校內(nèi)模擬實習成本低，學生石英塊等，但是卻不能真正代替真實的工作，學生需要到企業(yè)中去體驗和實習，才能了解會計工作的整個流程，在鞏固知識的同時，也鍛煉了自己的溝通和協(xié)調的能力。因此為了給學生提供更好的實習訓練條件，職高學?？膳c企業(yè)加強聯(lián)系，走校企合作辦學的發(fā)展模式，通過選擇比較，選擇有代表性的企業(yè)進行深化合作，加強與企業(yè)的溝通，建立長期的合作關系，這樣也為學生實習提供了一定的平臺。

五、加強實踐性教學的考評，完善評價體系

1、改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考試。例如，基礎會計的考試，引入了憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題，分數(shù)占50%以上，且要求嚴格按規(guī)范操作。

2、探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用于畢業(yè)考試。將會計工作的過程分為若干段，如填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，學生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績。所以，其結果是能夠反映學生的掌握情況的。

3、畢業(yè)論文成績、平時作業(yè)、課堂考勤、實訓成績計入總分。撰寫畢業(yè)論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫畢業(yè)論文有利于深化所學知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。按優(yōu)、良、合格、不合格打出成績。再結合平時作業(yè)成績、課堂紀律考勤成績、實訓資料練習成績，綜合評價學生畢業(yè)成績。這樣，實踐性教學的評價不是一錘定音，它的評價綜合化、系統(tǒng)化了。同時也督促指導學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，為將來順利走上工作崗位打下堅實的操作技能基礎。

總之，職高會計教學應緊跟時代步伐，不斷探索，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的改革力度，提高學生的實踐動手能力，使我們培養(yǎng)出來的學生具有很強的綜合素質，成為社會需要的合格會計人才。

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