馮慧萍

摘 要：語文是小學的基礎學科，小學生的這個年齡階段是學習的基礎階段，也是接受知識最快的時期，語文教育是學生的汲取知識的重要學科，在學習其他課程的時候都要以語文知識為基礎。在現代教育教學的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足現代教學的需要，作為現在的小學語文教師，要不斷轉換教學理念，將讀寫結合融入到時候學語文閱讀教學中。讓學生在閱讀的過程中提高小學生的寫作能力和寫作水平，本文主要針對在小學語文閱讀教學過程中，進行讀寫結合的有效教學策論研究，為我國小學生的教育教學工作提供有效的幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合；策略研究

小學是學生學習知識的關鍵時期，處于小學階段的學生已經具備了基本的閱讀和理解能力。但是由于受到年齡的限制，在教學的過程中仍然還有很多問題有待解決。閱讀可以讓學生充分理解文章，了解文章的中心思想和意義。語文教師要在課程中進行巡視指導，發(fā)現問題要及時糾正，對學生不理解的知識要耐心的進行指導，將自己的思想和意見用寫作的方式呈現出來，讓學生在讀寫的過程中加深對語文知識的理解。提升自身的學習能力。

一、小學語文讀寫教學在課堂實踐中的遇到的問題

（一）教學方式簡單枯燥

小學教師的專業(yè)素質都非常強，雖然授課過程中思維條理清晰、語言表達能力出色，但是教學方法過于枯燥單一，雖然教學方法相對簡單，但是卻感受不到閱讀學習的樂趣所在，教師的教學方式也存在很大問題，只是機械式的讓學生進行讀和寫，沒有具體的延伸和拓展，這種形式化的教學方式相對簡單枯燥，對于讀寫教學都十分不利。

（二）閱讀教學只讀不寫

面對讀寫教學這種新型的教學方式，很多教師都發(fā)現這種教學方式的優(yōu)勢所在，但是在進行教學的過程中，教師只是一味地讓學生對課文進行閱讀，忽略了對學生寫作的訓練，這種教學方式雖然提高了學生的閱讀水水平，但是學生的寫作水平卻在逐漸下降。

（三）閱讀教學只寫不讀

在小學語文閱讀教學的過程中，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要階段，沒有一個良好的語文閱讀基礎，也不會寫出更好的文章。教師在進行課文講解時，只是讓學生進行簡單的閱讀，就開描寫出文中出所運用的寫作手法，不讓學生仔細去體會和理解閱讀內容，因為寫作需要閱讀作為有效的基礎，教師沒有讓學生進行了深入的閱讀，無法掌握寫作的實際技巧，教學效果必定受到影響。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合策略的研究

（一）努力激發(fā)小學生閱讀、寫作的興趣

小學是學生的最好的學習時期，這個階段的孩子對新鮮事物和思想接受程度非?？?，在學習中有強烈的學習興趣和對知識的探索欲望。所以這個階段是培養(yǎng)學生閱讀寫作能力和興趣的最好時期，語文教師在進行閱讀教學時，要充分激發(fā)學生的潛力，讓學生的思維活躍起來。培養(yǎng)學生對閱讀寫作的興趣，讓學生充分的放飛思想，發(fā)揮自己的個性，給予學生自由的寫作空間，讓學生依據自己的愛好和興趣來寫作。寫作時教師要對學生進行適當的鼓勵，激發(fā)學生寫作的積極性，教師在巡視時發(fā)現問題要及時糾正，多和學生進行溝通。對一些閱讀寫作能力較差的后進生，教師要耐心的進行輔導，培養(yǎng)學生在閱讀中善于觀察和思考的好習慣，閱讀教學中教師要培養(yǎng)學生獨立的思考能力，培養(yǎng)學生閱讀思考總結寫作好習慣。

（二）要對小學生進行正確的閱讀引導

小學生由于受到年齡的限制，自身對詞語和知識的了解和掌握還有所欠缺，所以在日常的語文閱讀過程中，小學生可以多留意一些經典的語句和詞匯，并積累起來。豐富自身的詞匯量，在寫作的過程中，也會增加更多的語言修飾，那今后的寫作奠定基礎。教師多向學生推薦一些較好的書籍，鼓勵學生做好讀書筆記，方便日后隨時翻閱。引導學生遇到自己相對喜歡的文章和詩詞，可以讓學生嘗試理解和背誦下來，這樣自己在寫作的時候，就可以適當的進行引用，提高自身的寫作水平，增加文章的總體質量。教師還可以在課上進行幾分鐘的精彩段落閱讀和賞析，與學生一起進行語言詞匯的積累，幫助學生找到最好的辦法進行讀和寫。

（三）培養(yǎng)小學生遣詞造句的能力

寫作能力與遣詞造句有很大的聯(lián)系，提高小學生的遣詞造句能力，能夠有效幫助學生進行寫作，只有更多的閱讀，才能豐富自身的語言積累，讓學生掌握更多的詞語進行造句。但是目前小學生的閱讀范圍有限，教師可以鼓勵學生多閱讀一些課外讀物，一邊閱讀一邊體會文章的中心思想，體會文章詞句的運用，通過閱讀讓自己大腦中有更多的寫作素材，并且逐漸學會寫作技巧，提高小學語文教學水平。

三、總結

語文教師在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生充分結合閱讀和寫作的習慣，這也是語文知識的學習規(guī)律，閱讀讓學生豐富了思想、開拓了視野、增長了知識，加深了學生語文知識素養(yǎng)。寫作是對學生思考能力和創(chuàng)新能力的考驗，是讓學生組織語言文字來敘述自己的情感觀點和客觀事物，以此來積累經驗加深對學習的知識的印象。小學是培養(yǎng)學生學習習慣的最好階段，在閱讀教學中教師要強調讀和寫的重要性，提升學生對閱讀和寫作的積極性，讓學生在讀寫結合的學習方式中提升自己的學習質量。

參考文獻：

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