杜雪

摘要：隨著課程改革的不斷推進，中職教育受到社會各界的重視。不同于其他培養(yǎng)形式，中職以教授學生專業(yè)知識，提高實踐能力為主要任務，處于傳統(tǒng)教育與職業(yè)教育的中間地帶。在中職教育中重視數(shù)學教育的改革與推進，不僅能夠保障學生對文化知識的扎實掌握，還能幫助學生構(gòu)建邏輯思維能力，為今后的發(fā)展奠定基礎，在中職教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，在豐富教學形式的同時，有效地踐行了“快樂”教學的要求，為此，本文就如何在中職數(shù)學教育中應用翻轉(zhuǎn)課堂予以論述。

關鍵詞：中職；數(shù)學教學；翻轉(zhuǎn)課堂；快樂教學

數(shù)學教學伴隨著人類成長的始終，這不僅是因為數(shù)學是關系到社會生活的基礎學科，同時由于數(shù)學教育為學生能力發(fā)展帶來的幫助。數(shù)學教學的目的在于教會學生數(shù)學知識，并能夠借助數(shù)學思維解決生活中的問題，培養(yǎng)邏輯思維能力，輔助其他學科的學習。因此激發(fā)學生的思考與創(chuàng)新是十分必要的。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學方式給中職數(shù)學教育帶來了新的發(fā)展。

一、中職數(shù)學教育呼喚教學新視野

不同于其他同等教育形式，中職教育具有其特殊性，其教學目的是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者。因此，在教學中更重視學生能力的培養(yǎng)，忽視文化知識的教授[1]。面對社會發(fā)展的壓力，中職教育在課程安排和實習活動的設定上耗費了大量的時間，對于文化課教育難免有所疏漏，數(shù)學作為基礎性學科也體現(xiàn)出了發(fā)展不足的問題，殊不知這樣的安排既剝奪了學生學習文化知識的權(quán)利，同時也讓學生得不到思維的釋放，讓校園生活變得枯燥乏味。數(shù)學學科具備極強的趣味性，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和數(shù)學教學理念的推陳出新，學校和個人越來越重視學生數(shù)學思維與能力的培養(yǎng)，但是在教學中仍存在許多問題。

數(shù)學作為基礎學科，關系著學生現(xiàn)在與未來的發(fā)展，因此，教師在重視課堂教學的同時，也看到了數(shù)學與其他學科的聯(lián)系，明確其應用價值，但是，部分教師在思想上就沒有將數(shù)學學習作為重要任務，弱化教學設計，對于課堂教學應付了事，嚴重影響學生的參與熱情，最終對數(shù)學學習失去興趣，達不到學習的效果。另一方面，學生主觀上的不努力也讓中職數(shù)學教育進退維谷，這既是環(huán)境造成的影響，同時也是學生對數(shù)學學科重要性認識不清的原因，作為教師需要做好學生的思想工作，改變他們的認識，從根本上解決這一問題。當然，缺乏教學設施也會影響數(shù)學教學的開展，部分學校因為種種原因，沒有將交互式白板、電子書包等形式引入到課堂教學之中，這也在一定程度上影響著教學的開展，所以現(xiàn)代化教學要改變固有的認識，大力引入優(yōu)秀的教學方式，努力做到“快樂教學”的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對“快樂教學”的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂也叫“顛倒課堂”，是指用調(diào)整課堂內(nèi)外時間的形式，將學習的主動權(quán)交給學生，學生通過共同研究來解決數(shù)學學習中的問題，從而獲得更深層次的理解。這種方式一般借助看視頻、聽錄音、閱讀電子書的形式實現(xiàn)[2]。這一方式的應用首先可以轉(zhuǎn)變原有的課堂氛圍，讓學生處于探究的狀態(tài)，同時能夠幫助學生獲得學習的快樂。我們知道，雖然大部分中職學生面對的是就業(yè)這一出路，但是孩子的心性仍讓他們對新鮮度的事物感興趣，因此只有找準興趣點，才能滿足學生的需求，幫助學生提高參與熱情，而喚醒學生積極性的一個重要手段就是翻轉(zhuǎn)課堂的引入。幫助學生提高學習意識，在提高自身能力的同時，發(fā)現(xiàn)自我、突破自我。其次，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要就是幫助學生構(gòu)建思維框架，揭示公式背后的邏輯聯(lián)系，讓學生通過學習獲得解決問題的能力。

三、如何借助“快樂教學”的理念促進中職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

（一）提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂的認識

教學理論的學習是教師提高自身認識與能力的保障。隨著數(shù)學教學理念的推陳出新，學校和個人越來越重視學生數(shù)學思維與能力的培養(yǎng)，這種能力不僅是應試能力，同時也是獨立思考，深入研究的能力。部分教師的課堂仍為“填鴨式”的課堂，學生對教師講授的知識采用多種方法進行記憶，數(shù)學練習也演變成了套公式的行為，達不到訓練的目的。翻轉(zhuǎn)課堂是打破這一常規(guī)的有利武器，真正將學習的主動權(quán)還給學生，因此教師要在重視教學的同時，重視自身理論認識的提升，明確翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，充分研讀數(shù)學課程內(nèi)容，明確該使用什么樣的方式進行教學視頻的制作，同時保證翻轉(zhuǎn)課堂在教學中得到有效的發(fā)展[3]。翻轉(zhuǎn)課堂既關注學習活動的設計，同時也關注學生能力的培養(yǎng)，尤其是合作與自主探究能力能夠幫助學生獲得更好的學習效果[4]。要想做好這些，就要求教師在授課之前做好視頻等內(nèi)容的分享，學生做出分析和學習，解決遇到的問題。為了保證教學的效果，教師需要抽出大量的時間與學生進行溝通，最好能做到一對一的指導。最后，借助書面或是其他方式進行考核，保證學習目標的達成。

（二）信息技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂應用

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，越來越多的方式適合數(shù)學教學，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂視頻的制作上。在進行數(shù)學教學的時候我們也要重視學習方法的采用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、視頻、音頻，圖書等形式推陳出新，這也給中職數(shù)學教學提供了廣闊的平臺。翻轉(zhuǎn)課堂的采用能夠讓學生獲得這一方面的鍛煉。借助視頻對數(shù)學知識進行整體上的了解，讓學生主動探索課程內(nèi)容，達到預習的效果。同時，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在激發(fā)學生興趣，提供快樂感受的同時有效地突破教學的重難點[5]。翻轉(zhuǎn)課堂一個突出的特點就是能夠在交流之前發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并集中力量進行解決。因此，為了保障學習的質(zhì)量，教師在重視課堂教學的同時，也要做好翻轉(zhuǎn)課堂的制作，讓更多的學生解決課程中的難題，提高學習效率。

結(jié)語：

中職教學是以培養(yǎng)學生的能力，促進學生的發(fā)展為主要出發(fā)點的，因此要充分認識到數(shù)學對中職教育的重要意義，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式活化中職數(shù)學教學形式，將“快樂教學”的理念真正滲透到教學研究之中，提高教學水平，讓數(shù)學成為培養(yǎng)能力，帶來快樂的學科。

參考文獻：

[1]馬伶伶，楊光.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的中職數(shù)學教學實踐[J].職業(yè)，2015（20）：141-142，143.

[2]盧從林.中職數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”教學實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（11）：100-100.

[3]劉海，姜黎.中職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂滲透“快樂教學”的探索研究[J].職業(yè)，2016（20）：128-128.

[4]董長春.中職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂如何提高學生的參與度[J].科教文匯，2017（20）：85-86.

[5]許彬玲.淺談中職數(shù)學的翻轉(zhuǎn)課堂模式[J].考試周刊，2016（75）：61.endprint