寧紅霞

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科是關(guān)鍵學(xué)科，也是重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不是只有例題和練習(xí)題是教學(xué)的重點(diǎn)，課堂小結(jié)同樣也是教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)。它的存在是數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本文就如何進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)課堂小結(jié)策略進(jìn)行深度分析，希望能取得一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；小結(jié)策略

在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，運(yùn)用小結(jié)策略能夠有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且還能夠讓學(xué)生充分理解課堂所學(xué)到的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解一節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容，熟練掌握知識(shí)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)生的啟發(fā)者，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)積極幫助學(xué)生提高知識(shí)的掌握，將課堂小結(jié)放在首位，從而幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固，起到小結(jié)應(yīng)用的教學(xué)作用[1]。

一、小結(jié)運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今教育改革的背景之下，仍然有許多教師對(duì)課堂小結(jié)沒(méi)有達(dá)到一定重視，并在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)存在一定誤區(qū)，那便是將教材中的例題作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)課堂小結(jié)沒(méi)有給予相應(yīng)的重視。在一節(jié)課講解完畢，若還有些時(shí)間，教師會(huì)適當(dāng)對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，若前面教師規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)完成，很多教師便會(huì)放棄對(duì)課堂小結(jié)講解。有很大一部分教師在課堂教學(xué)中只注重形式，在課堂上講解的過(guò)程中，教師會(huì)按照自身的醫(yī)院對(duì)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行講解，但是，一旦有公開(kāi)課或是其他教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候，教師往往只重視形式，具體來(lái)講便是在形式上注重對(duì)課堂小結(jié)的講解，由于教師本身對(duì)小結(jié)講解只忠于形式，所以學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，若出現(xiàn)自身不理解之處，不會(huì)對(duì)教師提問(wèn)，如此一來(lái)，課堂小結(jié)便變的毫無(wú)意義可言。

二、課堂小結(jié)實(shí)施方式

（一）簡(jiǎn)單有效

課堂小結(jié)的根本目的便是鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并加深學(xué)生記憶。一節(jié)課結(jié)束，教師完全可以利用課堂小結(jié)的方法，充分了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與知識(shí)的吸收程度，如此一來(lái)，教師便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足。通過(guò)課堂小結(jié)，教師可以對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概括，并在此過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶能力，教師在運(yùn)用小結(jié)的過(guò)程中，將整節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)劃分出來(lái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課上知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)充分的掌握，并對(duì)重點(diǎn)銘記于心。課堂小結(jié)在實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)多課堂的知識(shí)進(jìn)行有效總結(jié)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生們分享積累知識(shí)點(diǎn)的具體方法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，從而減少學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固[2]。

（二）設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在進(jìn)行課堂小結(jié)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置具體問(wèn)題，并在問(wèn)題中設(shè)置懸念，從而達(dá)到吸引學(xué)生的目的，學(xué)生的注意力都集中在問(wèn)題之中，便能夠在一定程度上刺激學(xué)生的求知欲望。在實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)課堂小結(jié)進(jìn)行完美把控，教師應(yīng)明確教學(xué)目的，將課堂上所講述的知識(shí)總結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生在具體問(wèn)題中最具體分析，從而引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的注意力都集中在問(wèn)題當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如此一來(lái)，學(xué)生在課間或課下時(shí)也能夠進(jìn)行探討。在課堂小結(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，若有回答錯(cuò)誤和無(wú)法回答的同學(xué)，教師應(yīng)耐心進(jìn)行講解，最后，在課堂結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置問(wèn)題懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)下課，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力和一定知識(shí)探索能力。

（三）活躍課堂氛圍，進(jìn)行趣味總結(jié)

雖然數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但是只要教師在授課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極探索，便依然能夠找到其中的趣味。小學(xué)數(shù)學(xué)面對(duì)的自然是小學(xué)生，小學(xué)生本身便出在愛(ài)玩的年紀(jì)，在心理和生理上都不成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生往往因興趣使然，在興趣的主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣設(shè)置課堂小結(jié)，并讓學(xué)生在趣味教學(xué)中有所收獲。小學(xué)課堂或采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)相反的效果，所以小學(xué)課堂必須增強(qiáng)課堂本身的趣味性，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生感興趣的游戲項(xiàng)目，最后，在總結(jié)的過(guò)程中實(shí)施趣味總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)施的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，或者以游戲的方式對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣[3]。

三、課堂小結(jié)具體方法

在課堂小結(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、梳理，教師在對(duì)課上內(nèi)容講解的過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深度講解，從而達(dá)到加深學(xué)生印象的目的。在講解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師思路，并根據(jù)所講內(nèi)容的不同，選擇不同方式，若出現(xiàn)幾何內(nèi)容，可以讓學(xué)生自主練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在小結(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)有趣的問(wèn)題，舉一些生活中常見(jiàn)的例子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

教師可以根據(jù)所講述的內(nèi)容，設(shè)置課堂游戲，將學(xué)生按小組進(jìn)行劃分，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分參與到游戲當(dāng)中，并讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行思考，在游戲中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在一些年級(jí)較低的教學(xué)中，教師可以設(shè)置數(shù)字比較大小問(wèn)題，準(zhǔn)備一副撲克牌，讓學(xué)生隨機(jī)抽取其中一張，然后比較大小，諸如此類(lèi)的游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)知識(shí)，并且學(xué)生在課下或回家之后，也能夠積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的探索精神，達(dá)到不斷學(xué)習(xí)的目的[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)以上分析和探討，課堂小結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)中本身便有著非常重要的作用，教師對(duì)于課堂上知識(shí)的講解是重要的，但是更要對(duì)課堂小結(jié)給予一定重視，課堂小結(jié)的合理運(yùn)用是對(duì)整節(jié)課堂的知識(shí)鞏固，是數(shù)學(xué)課堂中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用課堂小結(jié)不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和運(yùn)用，而且也能夠幫助學(xué)生完成知識(shí)總結(jié)，利用課堂小結(jié)，能夠讓學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)加深理解，最大程度的達(dá)到課堂教學(xué)目的，從而實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃習(xí)成，魏杰，何飛等.淺議新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2015（1）：95-95.

[2]劉玉晶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)習(xí)小結(jié)”的策略研究[J].中外交流，2016（27）：122-122.

[3]石靈艷.談初中數(shù)學(xué)課堂的自主性小結(jié)策略[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（50）：210-210.

[4]李園君.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂小結(jié)關(guān)鍵策略分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016（12）：145-146.endprint