巴桑羅布

摘 要：與其他地方相比，西藏教育起步較晚，經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境相對落后。西藏初中化學(xué)的首要任務(wù)是把化學(xué)名稱，儀器名稱，各種術(shù)語等以漢語的方式傳授給學(xué)生，讓他們?nèi)跁炌?，熟練?yīng)用于生活和學(xué)習(xí)，只知道淺顯的術(shù)語名詞是沒有任何意義的，要讓學(xué)生通過漢語輕松表達(dá)自己的理解和想法。由此，筆者總結(jié)了教學(xué)過程中遇到的問題，并分析了解決對策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；藏族地區(qū)；教學(xué)問題

化學(xué)教學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，獲取化學(xué)知識的重要手段是實(shí)驗(yàn)，教科書是老一輩通過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，化學(xué)也是生活化的學(xué)科，在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到，如果能充分利用這一條件，可以提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，既能提高學(xué)習(xí)吸收率，又能提高生活技能。在西藏地區(qū)，化學(xué)教學(xué)中仍然存在很多問題，筆者總結(jié)了教學(xué)過程中遇到的問題，并加以分析，希望對西藏化學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

1藏區(qū)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1師資力量不穩(wěn)定

與其他地方相比，西藏教育開始較晚，經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境相對落后，老師水平不均衡，第二學(xué)歷比例較大，文憑注水程度高，雖然學(xué)歷要求可以達(dá)到，但是由于地理環(huán)境艱難，生活條件差，使許多外地老師身體不適，許多教師因?yàn)闅夂蛟蚝歪t(yī)療條件不到位而提前退休，而大多數(shù)本地教師沒有受過高等教育，受過高等教育的教師卻不愿意，再者西藏偏遠(yuǎn)地區(qū)，地處偏遠(yuǎn)，教師接受再培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)的機(jī)會小，與當(dāng)下教育知識技能存在很大的滯后，因此，師資學(xué)歷、文憑以及師資培訓(xùn)力度造成了西藏師資不穩(wěn)定的綜合原因，尤其是對于化學(xué)而已，教師力量更是缺乏。

1.2學(xué)生難吸收

學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)，首要條件取決于教師的責(zé)任心，其次是學(xué)生的教學(xué)水平接受能力。由于西藏缺乏化學(xué)教師，所以學(xué)校教師的壓力越來越大，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大打折扣，有時會出現(xiàn)教室不夠，課程難以成功開展，學(xué)生缺課的也多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難也不能得到解決和消化，并且西藏地區(qū)，讓孩子上學(xué)的教育觀念不強(qiáng)，家庭的小農(nóng)思想已經(jīng)早婚制等都限制了化學(xué)教學(xué)的成功開展。

1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)易發(fā)生事故

如果在課堂上，學(xué)生無法掌握教學(xué)內(nèi)容，在做實(shí)驗(yàn)時，常常會導(dǎo)致操作不當(dāng)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。例如，氫氣的點(diǎn)火應(yīng)首先測試純度，但如果學(xué)生在利用鋅和鹽酸發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)鋅粒子反應(yīng)完成后，打開反應(yīng)器塞子并重新裝入鋅粒子，塞上塞子就點(diǎn)火，會導(dǎo)致儀器爆炸，這是因?yàn)閷W(xué)生違反了點(diǎn)燃?xì)錃庵?，需要測試氫氣純度的操作要求，實(shí)驗(yàn)過程中打開塞子裝鋅粒跟實(shí)驗(yàn)開始時裝鋅粒子一樣，都會導(dǎo)致反應(yīng)器進(jìn)入空氣，氫氣和氧氣混合，點(diǎn)燃會發(fā)生爆炸。

2解決對策

2.1提高師資力量

老師的責(zé)任是教書育人，如果自己的水平不能達(dá)到，教育別人更難，為了提高西藏師資力量，要改革教學(xué)方法，增加師資培訓(xùn)。教師應(yīng)結(jié)合以往優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)方法，參與教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，全面改變“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”、“黑板上做實(shí)驗(yàn)”的落后教學(xué)法，而應(yīng)該以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，提高自我學(xué)習(xí)能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2開展情景教學(xué)，讓學(xué)生更容易吸收

現(xiàn)代學(xué)生喜歡放松、愉快的教室環(huán)境，老師可以總結(jié)一些化學(xué)相關(guān)記錄、故事，在課堂上，與學(xué)生分享，每一個動人的故事將使學(xué)生更快地進(jìn)入角色，觸發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)樂趣，從化學(xué)科學(xué)的歷史等方面，引發(fā)學(xué)生的興趣，在一定的人文知識的背景下和良好的精神取向以及積極的價值判斷下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不言而喻的得到更大的提升，如：教學(xué)《空氣的組成》，以在介紹各國的科學(xué)家如何通過不斷的實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后，再引進(jìn)新課題；另一個例子時：學(xué)習(xí)鹽時，通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)的人物的故事，吸引學(xué)生，提高積極性和興趣，也可將當(dāng)下時事新聞?wù)稳谌虢虒W(xué)過程中，達(dá)到事半功倍的效果。

2.3做好實(shí)驗(yàn)，防止事故發(fā)生

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是一個非常好的問題教學(xué)情景，變化多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生驚訝、驚奇和困惑，也使學(xué)生對知識有濃厚的興趣，渴望獲取和探索新知識。如：在學(xué)習(xí)“中性反應(yīng)”時，可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在氫氧化鈉溶液中加入無色酚酞試液，溶液變紅，然后讓學(xué)生帶著疑問翻書學(xué)習(xí)，結(jié)合上一節(jié)堿的知識要點(diǎn)，在溶液中繼續(xù)加入鹽酸，溶液的結(jié)果逐漸減弱，紅色漸漸退去直到原來的無色，這樣神奇的變色過程無疑會讓學(xué)生興致高漲，充滿疑問和好奇，讓學(xué)生在與老師的教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后掌握新知識并解決問題，讓學(xué)生對知識和課程的理解深刻、透徹。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，必須規(guī)范化操作，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，老師必須出現(xiàn)在操作現(xiàn)場中，實(shí)驗(yàn)前必須熟悉知識以防止實(shí)驗(yàn)事故。

3結(jié)語

總之，西藏化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生由情入境、情境交融，在教學(xué)過程中，每一課的成功都是教師創(chuàng)造性工作的結(jié)果，重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造最佳教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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