李先量

摘要：高中是人生發(fā)展的重要階段，時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標提了更高的要求。因此，高中課程應(yīng)能更好地適應(yīng)時代發(fā)展、人的發(fā)展和社會的發(fā)展。而教材則是數(shù)學(xué)課程實施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學(xué)內(nèi)容和實現(xiàn)教學(xué)目標的重要前提。高水平、高質(zhì)量的教材對教師、學(xué)生、教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果都起著積極的作用。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思維；方式；轉(zhuǎn)變；改進

一、當前高中學(xué)生不良學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)

高中新生本身還沿用著初中的學(xué)習(xí)思維和方式，進入高中學(xué)習(xí)過程后就會顯現(xiàn)出很多不良習(xí)慣，如依賴心理、思想松懈和找不到合適的學(xué)習(xí)方法等，這些因素都阻礙著學(xué)習(xí)效率的提高。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分數(shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進入高中后，還象初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2、思想松懈。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自已在初一、二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學(xué)里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的同學(xué)是大錯特錯的。因為在我們廣州市可以說是普及了高中教育，因此中考的題目并不具有很明顯的選撥性，同學(xué)們都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我們國家還不可能普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選撥一些成績好的同學(xué)去讀大學(xué)，因此高考的題目具有很強的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時再發(fā)奮一、二個月就考上大學(xué)，那到頭來你會后悔莫及的。同學(xué)們不妨打聽打聽現(xiàn)在的高三，有多少同學(xué)就是因為高一、二不努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識而而焦急得到處請家教。

3、學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微[1]。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方法的改進

1、高一思維的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方法的掌握十分重要。高一是整個高中的開始，俗話說好的開始是成功的一半，在開始就養(yǎng)成正確的思維、掌握良好的學(xué)習(xí)方式可以為后期學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。高一、高二課程主要講的是基礎(chǔ)知識，高三則主要以復(fù)習(xí)為主，而基礎(chǔ)相比于復(fù)習(xí)還是很重要的，必須讓學(xué)生認識到這一點才能使其全身心地投入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。此外，還須認識到專心聽講比題海戰(zhàn)術(shù)重要。題海戰(zhàn)術(shù)常被認為是提高學(xué)習(xí)成績的有效方法，實際上則不然。這種學(xué)習(xí)方式缺少歸納和總結(jié)、缺少思考和分析，很難使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方式和基本方法[2]。

2、平時形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要有一個清醒的復(fù)習(xí)意識，逐漸養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個反思性學(xué)習(xí)過程。要反思對所學(xué)習(xí)的知識、技能有沒有達到課程所要求的程度；要反思學(xué)習(xí)中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法是如何運用的，運用過程中有什么特點；要反思基本問題（包括基本圖形、圖像等），典型問題有沒有真正弄懂弄通了，平時碰到的問題中有哪些問題可歸結(jié)為這些基本問題；要反思自己的錯誤，找出產(chǎn)生錯誤的原因，訂出改正的措施。在新學(xué)期大家準備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“病例卡”，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經(jīng)常拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正，通過你的努力，到中考時你的數(shù)學(xué)就沒有什么“病例”了。并且數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)在數(shù)學(xué)知識的運用過程中進行，通過運用，達到深化理解、發(fā)展能力的目的，因此在新的一年要在教師的指導(dǎo)下做一定數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題，做到舉一反三、熟練應(yīng)用，避免以“練”代“復(fù)”的題海戰(zhàn)術(shù)。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中。都配備有所謂的應(yīng)用題。有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊。與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)，主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題[3]。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有很大的差別，提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須轉(zhuǎn)變思維方式、改進學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)知識量比較大，高一、高二的學(xué)習(xí)是積累基礎(chǔ)知識的重要過程，一邊學(xué)習(xí)一邊復(fù)習(xí)對夯實基礎(chǔ)十分重要。形成正確的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效保障。

參考文獻

[1] 咸友學(xué).探討新課標下高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（21）：67.

[2] 邢梅.探析新課標背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J].新課程·中學(xué)，2013（10）：106-107.

[3] 胡彩云.探究新課標下的高中數(shù)學(xué)思想方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（23）：38-39.endprint