黎海祥

摘 要：初中歷史教學(xué)目標(biāo)在于向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，引導(dǎo)他們建立事物存在、發(fā)展、消失、更迭的辯證思維，為建立價(jià)值觀取向和情感態(tài)度夯實(shí)基礎(chǔ)。文章就在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué) ；愛國主義；情感培養(yǎng)

一、發(fā)揮歷史課堂教學(xué)主渠道作用，使愛國主義情感滲透常態(tài)化

課堂教學(xué)在學(xué)科教育當(dāng)中起著非常重要的基礎(chǔ)作用，初中歷史教學(xué)需要借助課堂教學(xué)幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)性的歷史知識(shí)架構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生建立歷史辯證思維，形成愛國主義的自我意識(shí)，進(jìn)而去主動(dòng)探究愛國主義思想行為的意義。

中華民族具有智慧、勤勞的民族特征，無論是在經(jīng)濟(jì)、政治還是文化領(lǐng)域都獨(dú)具創(chuàng)造力，悠久的歷史文化和燦爛的文明抒發(fā)著中華兒女的驕傲與自豪。歷史教師要善于發(fā)揮課堂主陣地的作用，充分挖掘教材中的愛國主義內(nèi)容，在教學(xué)過程中融入愛國主義情感教育。

如人教版版九年級(jí)上冊《古代科技與思想文化》中，要通過講解文字演變、青銅鑄造、諸子百家、文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)來讓學(xué)生了解我國古代先進(jìn)的科技和文化，讓他們心中升騰起對(duì)中華民族偉大成就的崇拜感，建立起民族自信心。教師要善于在中國古代史教材燦爛的文明史當(dāng)中尋找激發(fā)學(xué)生民族自豪感的切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際重新組合愛國主義情感因素，使教學(xué)的知識(shí)性、思想性與情感性形成完整統(tǒng)一的整體，從而引導(dǎo)學(xué)生在古代文明和現(xiàn)代意識(shí)之間進(jìn)行切換，進(jìn)行愛國主義情感的積淀，為今后學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向。

二、加強(qiáng)情感強(qiáng)化，聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

歷史教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教育素材，教師要充分挖掘歷史素材，將真實(shí)、客觀的史料直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是在信息化社會(huì)，一些歪曲歷史、博人眼球的視頻、文字資料通過網(wǎng)絡(luò)、電視等各種媒體大肆傳播，這嚴(yán)重影響到涉世未深的初中學(xué)生的判斷力。所以歷史教師要確保學(xué)生接收信息的真實(shí)性和有效性，聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，從而提高學(xué)生明辨是非的能力。

教師要對(duì)歷史知識(shí)蘊(yùn)藏的感情因素進(jìn)行深度挖掘，對(duì)學(xué)生做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，做到歷史知識(shí)和思想教育的同時(shí)進(jìn)行。

三、豐富學(xué)生的歷史課外活動(dòng)，培養(yǎng)愛國主義情操

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育體制改革的主旋律，借助歷史教材這個(gè)可靠載體能夠向?qū)W生灌輸文化知識(shí)，培養(yǎng)他們的人文氣質(zhì)，提升整體素質(zhì)。除了發(fā)揮課堂的主陣地作用，也要利用好課外活動(dòng)這一輔助形式。教師組織符合教育規(guī)律的課外活動(dòng)，創(chuàng)立活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受愛國主義教育。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊《中華人民共和國的成立和鞏固》前，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組織學(xué)生到北京參觀升國旗儀式、游覽天安門，讓學(xué)生在莊嚴(yán)肅穆的氛圍中感受國家的威嚴(yán)，讓學(xué)生身臨其境感受到中華民族的堅(jiān)韌不屈。通過這種寓教于樂的形式可以在潛移默化中影響學(xué)生建立愛國主義情感，強(qiáng)化愛國主義教育的效果。

四、建立探究式學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)愛國主義情感體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是全面落實(shí)素質(zhì)教育的根本途徑，所以讓學(xué)生建立自主探究的學(xué)習(xí)方式是十分有必要的。歷史教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)關(guān)愛生命的人文主義精神。與日常生活息息相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史為學(xué)生建立歷史學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)提供了豐厚的土壤，是愛國主義教育最生動(dòng)具體的材料。學(xué)生可以通過最為熟悉的鄉(xiāng)土歷史去探究它與民族史、世界史之間的關(guān)聯(lián)，深度發(fā)掘自己家鄉(xiāng)的歷史文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)自身的榮譽(yù)感和自豪感。

中華民族歷經(jīng)滄桑，經(jīng)歷過很多不同的歷史時(shí)期，這使得愛國主義帶有鮮明的時(shí)代特征。作為年輕一代的初中學(xué)生，思維和眼界都要更開闊，歷史教師要牢牢抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，緊貼時(shí)代發(fā)展的脈搏，將愛國主義教育貫穿教學(xué)始終。

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