周中亮+劉兆紅+杜艷

【摘 要】設(shè)計高質(zhì)量的前置性作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中的主要環(huán)節(jié)之一，能激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生全身心進入課堂、進行有思考的討論做好充分的準備。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)前置性生本作業(yè)設(shè)計的有效性進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；前置性作業(yè)；概念；意義；問題

【基金項目】本文系山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“人文主義視野下小學(xué)數(shù)學(xué)生本作業(yè)有效性的實踐研究”（課題批準號：YJ15021）的階段性成果。

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0011-01

隨著新課改的不斷深入，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念深入人心。但是，一些教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的認識不足，把它等同于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，作業(yè)設(shè)計形式單一、內(nèi)容陳舊、枯燥乏味，缺乏開放性、可操作性、實踐性，且僅限于課本內(nèi)容，目標不明確，指導(dǎo)性不明顯，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)前置性生本作業(yè)設(shè)計的有效性進行了研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性生本作業(yè)設(shè)計的概念及意義

數(shù)學(xué)作業(yè)是指課前、課堂、課后的數(shù)學(xué)作業(yè)，具體包括：前置性作業(yè)、隨堂作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、單元診斷作業(yè)。這里所談及的前置性作業(yè)又稱為前置性學(xué)習(xí)或者前置性小研究，是人本主義和生本教育理念下的一個重要表現(xiàn)形式。它是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，把新課的教學(xué)目標、要求讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。而所謂的有效性是指有效果、起作用，能提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

設(shè)計有效的小學(xué)數(shù)學(xué)前置性生本作業(yè)是為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中先做后學(xué)，給予他們更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生初步地了解和感受新的知識，使他們在數(shù)學(xué)課堂上進行更深入、更詳細的學(xué)習(xí)，進行更寬泛、更活躍的交流。因此，教師要根據(jù)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)有的思考來確定教的內(nèi)容和教的形式，更好地為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性生本作業(yè)設(shè)計的相關(guān)研究

在國內(nèi)，郭思樂教授提出了“生本教育”，指出生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級、潛在和有力量，通過學(xué)生的力量來顯示教師的力量；沒有教師，學(xué)生自學(xué)難以取得好的效果。因此，教師更大的作用在于“幫學(xué)”，要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，這很大程度體現(xiàn)在“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計和規(guī)劃上。所以說，沒有“前置性學(xué)習(xí)”或者“前置性小研究”，就不是生本課堂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的問題

1. 適度把握作業(yè)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)前置性生本作業(yè)的有效設(shè)計要遵循“簡約”和“滲透”的原則，“簡約”即：簡單明了，保留課的核心內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所思考、有所感悟?！皾B透”即：讓學(xué)生提前感知新知。教師要深挖教材，明確把握教學(xué)目標，圍繞課的核心內(nèi)容，設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生有準備地進入課堂學(xué)習(xí)，為生本課堂的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，作業(yè)的設(shè)計要讓學(xué)生有自主選擇的空間，使學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生可以完成一些簡單的題目，學(xué)好基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)較好的一些學(xué)生可以適當拔高作業(yè)難度，使他們更深層地感知新知，實現(xiàn)異步達標。

2. 根據(jù)學(xué)生的差異性進行分層指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)前置性生本作業(yè)的有效設(shè)計要讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的關(guān)心和幫助，從而克服學(xué)習(xí)中的障礙，提升自主學(xué)習(xí)的信心。具體內(nèi)容設(shè)計上，可針對學(xué)生年齡特點設(shè)計出小學(xué)數(shù)學(xué)前置性生本作業(yè)作業(yè)：低年級學(xué)生年齡小，認知水平有限，設(shè)計的小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)以基礎(chǔ)性、趣味性為主，同時讓學(xué)生養(yǎng)成小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；中年級學(xué)生對知識有了一定的認知與積累，設(shè)計的小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)以實踐調(diào)查類為主，培養(yǎng)學(xué)生自主統(tǒng)計問題、組織調(diào)查、實踐創(chuàng)新的能力；高年級學(xué)生已積累了豐富的經(jīng)驗，有了一定的自學(xué)能力，設(shè)計的小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)應(yīng)具有綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和全面解決問題的能力。

綜上所述，隨著小數(shù)學(xué)前置性生本作業(yè)有效性設(shè)計的深入研究，小學(xué)數(shù)學(xué)前置性生本作業(yè)的有效設(shè)計應(yīng)以開放性、趣味性、生活性、可操作性、實踐性等方面為研究導(dǎo)向，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計出合理、科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)前置性生本作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都積極參與進來，感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在實踐中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，為生本課堂打下良好的基礎(chǔ)。endprint