陽璟

摘 要：網(wǎng)絡信息化時代的快速發(fā)展，不斷推動著高校的教學改革與創(chuàng)新，教學方式越來越呈現(xiàn)信息化的特點。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》作為高校開設的一門基礎課程。但是隨著網(wǎng)絡信息化的沖擊，這門基礎課程的教學方式需要進一步改革與創(chuàng)新，才能提高學生的學習興趣與教學的有效性。

關鍵詞：信息化教學；思想道德；法律基礎；教學模式

高校開展的思想政治理論課程在確定培育人才目標上具有導向作用，是實現(xiàn)高職人才全面素質發(fā)展的重要途徑。隨著網(wǎng)絡文化的沖擊，大學生群體作為新時代的先鋒，對網(wǎng)絡化資訊與信息表現(xiàn)的十分喜聞樂見，但是由于網(wǎng)絡信息真假不一，也不乏價值觀扭曲等信息，大學生還未完全具備過濾不良信息的能力。因此需要強化思想政治理論課與法律意識的教學，才能讓學生進一步樹立正確的三觀與品格。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》在教學中存在的問題

首先表現(xiàn)在教學內容枯燥。雖然我國越來越重視對大學生進行思想政治教育工作，經過幾次修訂，也對內容進行相應的補充與更新，但是總體來說教學內容枯燥乏味、課堂實踐性不夠，使得學生學習興趣下降。而且教學內容過于注重系統(tǒng)性與知識性，無法對發(fā)生的各種社會現(xiàn)象從概念與思辨的層面上作出詳細的解釋，學生只是通過單純的聽講，也無法真正理解思政教學與內容。其次教學模式單一，考核方式不合理?，F(xiàn)在很多思政教師并沒有對教學方式進行創(chuàng)新，依舊是沿用傳統(tǒng)的教學方式，對學生采用的是“填鴨式”的純理論講解，而忽視了課程的實踐性。教學工具也十分單一，沒有將網(wǎng)絡信息化工具有機的運用到課堂教學中來。此外只對學生的理論知識進行考核，對于思想政治與法律實踐學習與考核沒有給予相應的重視。

二、信息化教學在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中的應用策略

（一）充分運用信息化手段，開展情景教學模式

教師應當利用信息化手段，為學生提供豐富的學習資源，創(chuàng)設真實的學習任務與場景，讓學生進行模仿、演示，轉換師生角色，讓學生成為課堂的主人，主動建立知識架構，理解與深化學習內容。對于思想道德修養(yǎng)以及法律基礎兩方面的教學內容來講，教師可以創(chuàng)設一個模擬法庭情景教學，讓學生通過角色扮演，學會如何用法律來保護自身的合法權益，提高法律思維，正確運用法律知識。同時在學生參與的過程當中，培養(yǎng)學生團隊精神、職業(yè)道德、動手能力等綜合素養(yǎng)，提高了學生的思想道德修養(yǎng)。最后情景教學結束后，教師還要積極建立教學評價與反饋機制，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，使學生認識到自身對知識掌握的不足，從而提升學習興趣，挖掘自身潛力。

（二）建立網(wǎng)絡自主學習模式，提升學生學習的興趣

“基礎課程教學”應當積極與網(wǎng)絡結合起來，讓更多大學生參與到網(wǎng)絡自主學習中來，提升學生主動探究與自主學習的欲望與興趣。自主學習是學生進行自我調控、自我抉擇、自我反思與自我評價的過程，通過網(wǎng)絡教學，給學生提供一個多方式、多途徑的開放式教學環(huán)境。比如將翻轉課堂教學模式引進來，教師不斷提高自己的計算機技術與網(wǎng)絡技術，制作精美的微課視頻讓學生在課前溫習將要學習的知識，教師在課中逐一解答學生遇到的重點與難點問題。同時通過建立網(wǎng)絡教學平臺，可以加強教師與學生的交流，因為網(wǎng)絡具有開放、自由、平等與高效的特點，教師可以在網(wǎng)絡教學平臺上設置經典案例教學；教學視頻、自主學習、協(xié)作討論、評價反饋等教學模塊，提升學生在網(wǎng)絡教學過程中分析問題與解決問題的能力。

（三）建立網(wǎng)絡協(xié)作學習模式

與傳統(tǒng)教學不同的是，網(wǎng)絡協(xié)作學習沒有時間與空間的限制，可以加強學生之間的交流，提高學生的思辨能力、溝通能力與理解能力，增強學生的團隊意識、合作精神以及集體主義觀念，對促進學生全面素質的提升有良好的幫助作用。建立網(wǎng)絡協(xié)作學習模式旨在網(wǎng)絡自主學習的基礎上，加強學生之間的交流與討論，進步對主題意義重新建構與完善。網(wǎng)絡協(xié)作學習主要的流程為：目標確立、各組合作探究、組間匯報與交流、學習反饋與總結評價。教師始終為教學的引導者與組織者，通過給學生創(chuàng)建一個民主、自由、平等的網(wǎng)絡協(xié)作學習環(huán)境，提升學生合作學習的能力。教師還應在學生進行協(xié)作中，指導協(xié)作學習的技巧，提高學習的效率。其次要鼓勵學生在小組內大膽張揚個性，發(fā)表獨立見解，最后將這些見解匯合成為小組最終的討論成果。最后教師通過建立教學評價機制，對小組成員合作精神、參與度以及最終得出的討論結果進行合理客觀的評價，提升教學效果。

三、結束語

在網(wǎng)絡信息化發(fā)展迅速的現(xiàn)代，思政教師應當正視網(wǎng)絡信息化的價值與作用，積極利用網(wǎng)絡信息化的優(yōu)勢，運用信息技術手段，豐富教學方式與內容，開展實踐教學活動，創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺，才能進一步凸顯中國特色社會主義的實踐經驗與理論成果，對幫助大學生樹立正確的人生觀與價值觀，提高思想道德與法律意識，培養(yǎng)一批全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人有重要意義。

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課題：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課堂“以生為本”教學課堂改革實踐研究課題編號2015A06endprint