周愛榮

摘要：隨著新課程改革不斷深入推行，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位愈發(fā)凸顯，教學(xué)氣氛更加和諧濃厚，教學(xué)質(zhì)量取得了翻天覆地的變化。在小學(xué)這個(gè)啟蒙階段的教學(xué)中，語(yǔ)文教師更要大膽放開手腳，引導(dǎo)小學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，在學(xué)中做，在做中樂(lè)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代教育的必由之路。本文主要探究了新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的有效策略，以供廣大教師參考交流。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；策略

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明，在以往“滿堂灌”的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生們只能被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，覺得學(xué)習(xí)非常索然無(wú)味，教學(xué)效率非常低下。俗話說(shuō)的好，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，”在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，傳授他們學(xué)習(xí)方法，使其掌握打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，并主動(dòng)探究知識(shí)，積極投入到學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的重要意義

所謂自主學(xué)習(xí)，就是教師要放開手腳，讓學(xué)生去獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、搜集資料、表達(dá)交流等形式進(jìn)行探究，從而獲得知識(shí)及方法，并且培養(yǎng)自己的情感態(tài)度及人生價(jià)值觀，特別是形成探索精神及創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在自主探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)不再是由教師直接灌輸給學(xué)生，而是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而具備了問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和創(chuàng)新性的特征，充分激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，并且逐漸培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，提升了他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。更重要的是，自主學(xué)習(xí)將會(huì)更為有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步開發(fā)了他們的智力，深入挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

二、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略

1、組織開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力支持，缺乏了興趣的學(xué)習(xí)是非?？菰锓ξ兜模挥袑W(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生離不開教師的引導(dǎo)和激發(fā)，教師可以組織開展一些豐富多彩的活動(dòng)，比如引導(dǎo)學(xué)生去自主搜集一些自己喜歡的故事，舉辦故事大賽，誘發(fā)學(xué)生的讀書興趣，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》這篇課文時(shí)，很多小學(xué)生都不能理解母愛是如何的偉大，認(rèn)為媽媽愛自己是理所當(dāng)然的，缺乏反哺之心，這時(shí)教師可以組織學(xué)生開展“護(hù)蛋行動(dòng)”，每個(gè)學(xué)生都用蛋殼制作一個(gè)“寶寶”，每天都要帶著它，一定要注意保護(hù)好，若是碰碎了就是不稱職的“父母”，就要重新再做。起初學(xué)生們可能經(jīng)常會(huì)碰碎“寶寶”，但經(jīng)過(guò)幾次之后，就逐漸體會(huì)到了精心呵護(hù)的重要性，并聯(lián)想到自己父母的養(yǎng)育之恩是多么偉大，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解。在這些豐富有趣的游戲活動(dòng)中，點(diǎn)燃了小學(xué)生的興趣，這時(shí)及時(shí)沒(méi)有其他人的實(shí)時(shí)督促，也會(huì)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，并逐漸愛上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們?cè)谝欢ǖ姆秶畠?nèi)，結(jié)合自身的興趣愛好進(jìn)行自主閱讀，提高他們的閱讀水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀時(shí)，一定要全面考慮學(xué)生的接受能力、興趣愛好及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心選擇，把握層次性[2]。例如新課改之后的人教版語(yǔ)文教材加入了大量的選讀課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀，同時(shí)還可以推薦《魯濱遜漂流記》等故事情節(jié)性較強(qiáng)的文學(xué)作品，在自主閱讀中拓寬視野。另外，學(xué)校還可以組織各種豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如師生讀書交流會(huì)、親子共讀等，讓學(xué)生交流更好的讀書方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更加有效的進(jìn)行自主閱讀。

3、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，傳授質(zhì)疑方法。小學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的好奇心，因而教師要積極引導(dǎo)他們這種強(qiáng)烈的求知欲，通過(guò)組織學(xué)生開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們勇于提出自己的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生提出的問(wèn)題具有開放性、發(fā)散性、隨機(jī)性等特征，往往不能涉及到關(guān)鍵處，這時(shí)教師就需要傳授他們質(zhì)疑方法，指明質(zhì)疑方向

[3]。首先，可以從題目出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)。題目是一篇文章的關(guān)鍵，有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，例如在《將相和》這篇課文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“將與相為什么不和？之后又是怎樣和好的呢？”這樣就能很好地抓住課文的整體脈絡(luò)；其次，可以從文章的中心詞出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)，輻射整篇文章內(nèi)容。例如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，就可以根據(jù)“神機(jī)妙算”這個(gè)中心詞進(jìn)行思考，提問(wèn)“諸葛亮是如何借到箭的？為確保借箭成功，他預(yù)測(cè)了什么？嘗試說(shuō)一下諸葛亮是個(gè)怎樣的人”；最后，還可以從課文中的矛盾處進(jìn)行提問(wèn)。例如在課文《養(yǎng)花》中，最后一段就有“喜”與“憂”、“笑”與“淚”這兩對(duì)矛盾，這時(shí)就可以提出問(wèn)題“老舍先生在養(yǎng)花過(guò)程中除了歡樂(lè)為什么還有憂傷和淚水呢？而且也成為了養(yǎng)花的樂(lè)趣”，學(xué)生會(huì)通過(guò)分析矛盾，就能揭示文章的本質(zhì)，破解重難點(diǎn)知識(shí)，深層次把握文章主旨[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法有很多，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有著適合自己的方法，小學(xué)語(yǔ)文教師要以新課改理念為指導(dǎo)，為學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間進(jìn)行大膽地探究和表達(dá)，同時(shí)傳授他們自學(xué)的科學(xué)方法，選擇最符合自己的學(xué)習(xí)途徑，讓自主學(xué)習(xí)意識(shí)貫穿到整個(gè)人生之中，學(xué)無(wú)止境，永遠(yuǎn)做一個(gè)積極自學(xué)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈清樓.自主探究學(xué)習(xí)，提高課堂效率[J].教育教學(xué)論壇，2015（08）：46-47.

[2] 朱軍輝.讓學(xué)生成為課堂的主人——引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2015（10）：32-33.

[3] 陳燕.小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略[J].讀寫算：教師版，2017（01）：39-40.

[4] 司馬云.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主性學(xué)習(xí)的探討[J].啟迪：教育教學(xué)版，2017（02）：30-31.endprint