徐林泉

摘 要：課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)手段。本文從緊扣目標(biāo)、因人而異、層層遞進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)等幾個(gè)方面，對(duì)如何提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高效；英語(yǔ)課堂；有效提問(wèn)

提問(wèn)是常見卻實(shí)用的教學(xué)方式。美國(guó)教育專家斯特林·G·卡爾漢說(shuō)：“提問(wèn)是老師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！蓖ㄟ^(guò)提問(wèn)，教師即刻就能夠得到有關(guān)于教學(xué)效果的信息反饋，從而相應(yīng)采取改進(jìn)教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等方式，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生則可以從老師的提問(wèn)中了解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)思路更清晰，從而更好地調(diào)整思維方式、鍛煉表達(dá)能力等。借助于問(wèn)答，師生之間還可以更好地溝通交流，拉近彼此的距離。

有效提問(wèn)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，把握合適的時(shí)機(jī)，因人而異，激發(fā)學(xué)生興趣。

一、緊扣目標(biāo)

如果純粹為了提問(wèn)而提問(wèn)，雖然表面似乎很熱鬧，實(shí)際上整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)不著邊際、凌亂無(wú)序，最終一節(jié)課下來(lái)學(xué)生會(huì)覺(jué)得中心不明甚至毫無(wú)頭緒。所以，提問(wèn)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，并基本勾勒出通往這個(gè)目標(biāo)的清晰線條，以幫助學(xué)生更好更快地去熟悉、理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師也能更加容易地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版九上U2 The power of colors（顏色的力量）時(shí)，教師可以提以下問(wèn)題：

How many kinds of colors are mentioned in the article？（本課提及多少種顏色？）—Four.

What are they？（分別是什么？）—Calm colors，warm colors，energetic colors and strong colors.

What do they represent？（它們各自代表著什么？）

How do they influence us？（如何影響我們的情緒？）等等。

通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)（包括不同顏色所代表的含義、顏色和情緒的關(guān)系等）能做到清晰了解并完全掌握。

二、因人而異

教師要善于把不同難度的問(wèn)題拋向不同層次的學(xué)生。問(wèn)優(yōu)等生太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，毫無(wú)意義。而問(wèn)基本功很差的學(xué)生太難的問(wèn)題，則無(wú)異于自討沒(méi)趣。要知道提問(wèn)絕不是為了顯示教師自己的水平有多高，也不是故意設(shè)置障礙去難倒學(xué)生。因此，教師要充分考慮問(wèn)題的難易度，多安排尖子生挑戰(zhàn)發(fā)散性問(wèn)題，中等生考慮復(fù)述型問(wèn)題，后進(jìn)生回答鼓勵(lì)性問(wèn)題。要讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的鍛煉并且都能體驗(yàn)成功的喜悅感。即使是同一個(gè)問(wèn)題，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我們也要換成不同形式去問(wèn)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版七下U1 Task My dream home（我夢(mèng)想中的家）時(shí)，經(jīng)過(guò)了對(duì)本單元系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以問(wèn)一些綜合性的問(wèn)題，如：What is your dream home like？（你理想的家是什么樣子的？）來(lái)鍛煉他們的整理、概括、表達(dá)能力。

而對(duì)于水平比較差的學(xué)生，如果能把綜合性的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)單獨(dú)具體的問(wèn)題的話，教學(xué)效果肯定會(huì)來(lái)得更好些，如：How many floors/rooms are there in your house？（有幾層？幾個(gè)房間？）Do you want a garden？（帶花園嗎？）等等。

一視同仁的提問(wèn)對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于是一場(chǎng)災(zāi)難。教師要看清、承認(rèn)并尊重不同學(xué)生之間的差異，以學(xué)生為本而提問(wèn)，是真正的因材施教。只有注意因人而異去提問(wèn)，學(xué)生才有意愿作答，也才能幫助他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、層層遞進(jìn)

怎樣既夯實(shí)基礎(chǔ)又突破重難點(diǎn)，這是身為教師必須予以充分考慮的。一味注重基礎(chǔ)，問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生用不著動(dòng)腦就能回答，根本就學(xué)不會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，能力得不到提高。而問(wèn)題始終太難太深的話，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，師生互動(dòng)會(huì)陷入僵局，課堂氣氛會(huì)無(wú)比沉悶，教學(xué)根本無(wú)法予以推進(jìn)。因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要把握好梯度，從學(xué)生的整體水平出發(fā)，在學(xué)生的知識(shí)、能力范圍內(nèi)，由淺入深，從易到難，層層推進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版九下U3 Robots（機(jī)器人）Comic strip及Reading時(shí)，教師可以通過(guò)以下問(wèn)題步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

Who do you like better，Hobo or Eddie？（Eddie或Hobo你更喜歡哪個(gè)？）

Why？ Would you please give us more information？（為什么？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的材料加以證明。）

Would you like to have a robot？（你想有個(gè)機(jī)器人嗎？）

What do you want it to do for you？（你希望機(jī)器人為你做些什么？）

Do you want a robot like Mr.Jiangs？Why or why not？（你想擁有課文中江先生買的那種機(jī)器人嗎？為什么呢？）

通過(guò)遞進(jìn)式設(shè)問(wèn)，既能幫助學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清重難點(diǎn)，還能培養(yǎng)他們的思維能力，也能順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

四、啟發(fā)誘導(dǎo)

正如每天吃相同的菜會(huì)讓人發(fā)膩一樣，總是單刀直入、直搗黃龍式的提問(wèn)也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味。所以，教師設(shè)問(wèn)時(shí)不妨?xí)r不時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式的藝術(shù)，采取迂回包抄、欲揚(yáng)先抑的戰(zhàn)術(shù)。這類提問(wèn)往往與冷笑話有著異曲同工之妙，起初貌似平淡無(wú)奇，最后學(xué)生卻會(huì)恍然大悟、會(huì)心一笑甚至忍俊不禁。

例如，譯林版七下U2 Neighbors（鄰居）Comic strip講到埃迪打算拜訪鄰居，霍波卻認(rèn)為鄰居們不太會(huì)歡迎他。教師可以問(wèn)：What does Hobo think of it？Why？

又如，譯林版八下U2 Travelling（旅游）Comic strip提及霍波想跟埃迪一起去南山度假。一開始埃迪欣然應(yīng)允，旋即又擔(dān)心說(shuō)這將不是什么度假了。教師可以問(wèn)：Why doesnt Eddie think itll be a holiday for him？

諸如此類的提問(wèn)，必定會(huì)使學(xué)生們聯(lián)想到埃迪有點(diǎn)懶懶的、胖胖的身形，聯(lián)想到他特愛睡覺(jué)、著迷于美食的饞樣，聯(lián)想到他跟霍波之間的有爭(zhēng)吵卻真摯的友情，既滑稽可愛又。此時(shí)，甚至都不一定要學(xué)生回答原因，教室里肯定洋溢著會(huì)心的笑容。

啟發(fā)式提問(wèn)更講究欲說(shuō)還休、點(diǎn)到即止，卻能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，能幫助學(xué)生撥開云霧見日出，直至完全理解并順利解決問(wèn)題。

總之，提問(wèn)是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，它在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師需要掌握提問(wèn)技巧，注重提問(wèn)的有效性，從而打造高效課堂，明顯提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張揚(yáng).初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)探究[J].考試周刊，2016，81.

[2]張智敏.如何提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2009，4.endprint