賀星蓓

一、背景的介紹

教育改革在西方的教育發(fā)展中歷史已久，然而在中國，教育改革才是初步的探究。在部分中國較為落后的地區(qū)，教育改革進展的不那么順利。教師在面對教育改革提出的一系列教育教學要求有很大的疑問。產(chǎn)生這樣的問題是因為教育改革與教師的聯(lián)系不夠密切，忽視了教師在駕馭改革中的重要性。所以教師并沒有將自己在教育改革中的重要角色發(fā)揮出來，反而會適得其反（林丹，2008）。

二、教師在教育改革中的角色

（一）既是改革的承受者又是改革的執(zhí)行者，也是改革的創(chuàng)新者

在教育改革中，教師的角色是雙重的。首先作為教師來說，他們自身原先的教育習慣、教學方法可，他們要重新學習新方法新政策，同時，學習之后，在教學中也要執(zhí)行新方法新政策（趙顯蓮， 2004）。

然而，在推進教育改革的過程中，教育政策部門強制要求老師施行新政策新方法，在制定政策時并沒有設身處地為老師著想，沒有很好地調動老師參與的積極性。所以，在這樣的條件下，教育改革是很難成功的。

合理教育政策的制定是教育改革成功不可忽視的因素。教師在執(zhí)行教育改革，承受教育改革時，會對教育政策是否合理有最直接的反饋。教師是教育改革的動力，教師可以根據(jù)自身在教學中所面臨的問題，提出建議和意見，促進教育改革的進一步發(fā)展。若是可帶動廣大教師參與在教育改革中來，尤其是教育政策的制定，則教育改革在執(zhí)行中便可調動廣大教師的積極性。

（二）民眾參與引導者和示范者

參加教育改革的民眾不僅僅應是單純的教師和學生，還應該帶入家長、社區(qū)和媒體的參與。然而教師，作為民眾參與的最重要最直接的群體，應該帶領其他群體參與在教育改革中來。培養(yǎng)學生是一個復雜、綜合的過程，僅僅有教師的努力是不夠的，教師是學生、家庭、學校之間的紐帶，在教育過程中滲透教育改革的新政策，帶動其他部門的參加，一方面是引入，一方面也是示范。

三、如何促進教師參與教育改革

（一）讓教師成為決策者之一

要讓教師必須要參與到政策的決策過程中來，像原先單純的由權威部門強制實施是行不通的。讓教師成為決策者，從一方面來說，為教師提供了更大發(fā)揮自身才能的空間，另一方面，也促進了教師自我完善。

（二）改革教師的評估體制和工資體制

根據(jù)政策的進步，也要隨之將教師的評估體制和工資體制進行改革。現(xiàn)今的情況就是即使教育政策不斷變化，考量教師教學效果與教學水平的唯一重中之重的就是學生的成績，這也是家長最關注的地方。然而教師為了讓自己學生成績提高，難免會依舊按照原先傳統(tǒng)但卻是最保險的辦法——“題海戰(zhàn)術”。所以教育改革想進步，就要根據(jù)教育政策的改變，從而改變對學生、對教師的評估體制。

四、教師如何參與教育改革

（一）校內參與

（1）教學工作。教學工作是最重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)學生具體的狀況實行新的教學方法，要根據(jù)學生具體的學習效果學習反饋不斷的改進和創(chuàng)新。教師可根據(jù)此部分所產(chǎn)生的問題、面對的困難相互討論，尋找解決辦法，不斷讓教育變得更加有活力并能讓學生學到具體的知識。

（2）教研工作。教研工作是教育工作的風向標，只有教研工作開展在正確的方向，在能保證教學順利有效的進行。然而，教研工作的各個方面都應該隨著時代和政策的變化而變化，教師作為教學工作的直接參與者，可以根據(jù)學生的學習狀況討論新的課題，新的課程。在對學生的評估方面，教師也可根據(jù)教學的變化而重新制定新的評估方案。

（二）校外參與

（1）引領群眾。除了學校，家庭就是孩子另一個重要的學習場所。家庭教育從某種程度上來說是比學校教育更為重要的。所以，提升家庭教育的質量，也是促進孩子健康成長的必要條件。對社區(qū)和媒體，除了關于教育的講座、參觀活動的形式外，應該開發(fā)更多元化的方法，讓社區(qū)和媒體關注教育，關注教育改革，根據(jù)改革所產(chǎn)生的問題，提出自己的見解，從而推進改革。

（2）參與制定政策。教育改革政策的制定是至關重要的。對于政府工作人員來說，他們并不了解一線教育工作者的難處，然而讓教師參與制定政策，可根據(jù)具體面對的情況，改進原先政策所存在的問題，對已制定出的政策的實施，作以消息的反饋。

五、結語

教育改革對于教育的發(fā)展來說是十分必要的，沒有改革，就沒有進步。教師是教育改革中的中流砥柱，在教育改革政策的制定中，必須考慮到教師的切身利益，并且讓其完全發(fā)揮“主人翁”的角色。這樣，才能激發(fā)教師的工作熱情和自身完善，從而使教育事業(yè)進一步完善，讓學生受益。

［1］林丹.基礎教育改革中教師“阻力”成因解析［J］.教育發(fā)展研究，2008（20）:12～13.

［2］呂國光.教師信念研究的進展與走向分析［J］.黃岡師范學院學報，2007（01）:22～25.