覃 靚

隨著小學(xué)階段英語教學(xué)的地位逐步提高，小學(xué)階段學(xué)生的英語交際能力不斷提高，這非常利于高效教學(xué)水平開展，基于分析表面，也存在一些問題，顯而易見，英語課堂中通過把交際作為主要目標(biāo)，會(huì)激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣，在英語課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤非常值得重視，同時(shí)，因小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在差異性，他們有著固有的心理狀態(tài)，所以，如何進(jìn)行交際英語課堂的糾正性反饋?zhàn)兊酶鼮橹匾?，也是現(xiàn)階段需要解決的問題，下面具體分析:

一、對(duì)小學(xué)英語交際課堂中糾正性反饋的深入思考

從英語研究方面分析，糾正性反饋不常運(yùn)用到教學(xué)課堂，同時(shí)，通過分析，也明確了當(dāng)前研究與涉及的兩個(gè)方面，一是課堂上的糾正反饋；二是，教師的書面糾正反饋，反饋應(yīng)由始至終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，包括課堂教學(xué)及課后教學(xué)，包括老師對(duì)學(xué)生的書面評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的互相交流借鑒。

Hunan研究表示，反饋是存在積極性與消極性的。Long對(duì)外部語言的輸人分為積極證明和消極證明也表示贊同?？梢哉f在糾正性反饋過程中，主要是針對(duì)消極反或者消極證明進(jìn)行的研究。數(shù)學(xué)英語口語交際階段，會(huì)采取什么方式，會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，只有積極的進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，才能達(dá)到理想的教學(xué)目的。

現(xiàn)在看來，小學(xué)生英語交際一般來說，糾正性反饋，大多體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)糾正。另外，相關(guān)研究中，還包括對(duì)英語寫作的作用以及英語綜合水平提升的作用。

學(xué)生之間的也會(huì)存在糾正性反饋。然而對(duì)于小學(xué)生來說，這些行為都源于老師的引導(dǎo)。與師生關(guān)系相比，生生之間的關(guān)系更加平等、自由，也不容易產(chǎn)生焦慮情緒。老師在進(jìn)行糾正性反饋的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣還好，更多的開展生生之間的糾正性研究，當(dāng)然也要根據(jù)實(shí)際情況而定，但是最關(guān)鍵的就是合理應(yīng)用糾正性反饋的類型，如此才能夠充分發(fā)揮出糾正性反饋的作用以及積極的影響力。

二、糾正性反饋在小學(xué)交際英語課堂中的應(yīng)用

（一）課堂中可以較多使用明確糾錯(cuò)的方式方法

小學(xué)英語交際教學(xué)中，糾正性反饋的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中使用頻率與課后相比，相對(duì)較高。但當(dāng)下實(shí)際情況，糾正性反饋應(yīng)用比例與學(xué)生回應(yīng)比例卻不是正比關(guān)系。老師在采用糾正性反饋的時(shí)候，也會(huì)采用相對(duì)易接受的方式，主要是考慮到學(xué)生的自尊心，然，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及理解能力的確有所限制，樣就會(huì)失去最佳的糾錯(cuò)時(shí)期?；谶@些深入的考量，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采用最佳的糾正性反饋形式。如果是在多媒體老師中，老師可以采用多媒體軟件，選擇其中“單獨(dú)對(duì)講”的功能，針對(duì)學(xué)生中的其中某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣其他學(xué)生是聽不到的，此時(shí)學(xué)生聽見老師的糾正，收到明確的糾正信息，就會(huì)將老師的反饋與自己的知識(shí)輸入進(jìn)行比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。另，還可以采用生生糾錯(cuò)的方式，將學(xué)生的習(xí)題，相互交換，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生互相提出意見，數(shù)艘或自己的看法。學(xué)生之間的關(guān)系更加平等，更加容易吸收知識(shí)。這樣的糾正性反饋的效果是比較顯著的，值得推廣。

（二）書面反饋的方式在課堂中不失為一種好方式

與傳統(tǒng)板書反饋相比，書面反饋效果也是極好的。當(dāng)下我國小學(xué)生英語教學(xué)的情況，在多媒體教室上課的機(jī)會(huì)很多，并且教學(xué)內(nèi)容基本都以采用軟件形式為載體，因此書面反饋方式應(yīng)用就比較少。在學(xué)生輸出發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候，老師口語糾正，學(xué)生理解起來比較費(fèi)力，因此為了更好的達(dá)到糾正反饋的目的，則可以利用多媒體課件的方式，將意見以多媒體展示的方式呈現(xiàn)出來，如此學(xué)生才能夠更好的吸收知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

（三）課后利用網(wǎng)絡(luò)反饋

小學(xué)英語交際的糾正性反饋，課中反饋之外，就是課后反饋，老師與學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的過程中，可以借助多媒體技術(shù)與網(wǎng)路技術(shù)，建立學(xué)習(xí)群組，在群中指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，幫助他們解決問題，同時(shí)也可以針對(duì)群中學(xué)生的同性錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。學(xué)生通過語音以及文字的方式進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)，探討共同進(jìn)步，參與其中的學(xué)生能夠同時(shí)收到師生之間的反饋，那么結(jié)合這種模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，對(duì)于學(xué)生的積極性提高也十分有利，于此會(huì)收到良好的糾正反饋成果。

三、結(jié)語

小學(xué)生的心理素質(zhì)不強(qiáng)，老師在使用糾正反饋時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)來適應(yīng)，維護(hù)學(xué)生的自尊心。小學(xué)英語老師在進(jìn)行實(shí)施糾正性反饋的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生持有耐心，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生有足夠的時(shí)間來思考問題。如果學(xué)生還沒有想明白問題，老師可以采取其他的方式來幫助學(xué)生理解問題。以上內(nèi)容對(duì)小學(xué)英語交際教學(xué)中的就糾正性反饋應(yīng)用進(jìn)行了深入探討，希望文中的一些認(rèn)知，能夠給予相關(guān)的教育工作者一些或多或少，或深或淺的幫助。

［1］董靜.淺談小學(xué)英語情境教學(xué)的實(shí)施策略［J］.科技資訊，2017（13）.

［2］張雪蓮.小學(xué)英語初學(xué)階段教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題［J］.學(xué)周刊，2017（18）.

［3］李宗民.談如何有效進(jìn)行小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練［J］.學(xué)周刊，2017（25）.