張 靜

一、過程方法的不同定義

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，我國一直在使用成果教學(xué)方法。成果寫作方法在20世紀60年代被廣泛使用。它非常強調(diào)語法規(guī)則和話語結(jié)構(gòu)。這種寫作方法無法得到教師的反饋。學(xué)生對寫作沒有什么興趣，在提高寫作能力和獲得高分的寫作能力方面有困難。因此，大多數(shù)教師都需要有效的寫作教學(xué)手段。

過去二十年來，整個西方一直非常重視過程寫作法。過程方法將寫作視為遞歸的精神認知過程，創(chuàng)造性思維過程和社會交互過程，從而高度重視學(xué)生在寫作過程中的自主性和互動性。早在70年代末，西方語言學(xué)家就傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點提出了過程寫作法。他們認為寫作過程是一種復(fù)雜的心理認知過程和語言溝通過程。Wallace Douglas（1966）作為過程方法的先驅(qū)者指出，寫作應(yīng)該是一個過程，老師在班上教學(xué)應(yīng)該是寫作方法或步驟。在1971年，Emig發(fā)現(xiàn)寫作不是線性的，而是一個復(fù)雜的，遞歸的和創(chuàng)造性的過程。過程方法開始出現(xiàn)。中國近年來的研究人員發(fā)現(xiàn)，這種方法已經(jīng)成為西方寫作最重要的模式之一。何繼生，王家云（1996）簡要介紹了流程方法，包括過程方法的定義。賈愛武（1998）在他的一篇論文中，通過與產(chǎn)品方法進行比較，描述了流程方法。

二、過程方法的特點

Brown（1997:320-1）總結(jié)了過程寫作方法的特點如下:

（1）專注于寫作過程；

（2）幫助學(xué)生了解自己的撰寫過程；

（3）幫助他們制定預(yù)寫，起草和重寫的策略；

（4）給學(xué)生寫作時間；

（5）重視修改過程；

（6）讓學(xué)生在寫作時表達自己的想法；

（7）在整個撰寫過程中（不僅僅是最終的產(chǎn)品）給予學(xué)生反饋，使他們的表達更接近于意圖；

（8）鼓勵教師和同齡人的反饋。

三、過程方法的實踐研究

許多專家對此進行了大量的研究，并將其納入課堂教學(xué)。在實踐中，Raimes和Zamel應(yīng)用過程方法進行第二次英語教學(xué)。他們對英文寫作教學(xué)進行了大量的非母語教學(xué)研究，證明了這種方法的可行性。 Zamel（1983）說:“寫作課程的重點應(yīng)該在寫作和創(chuàng)作過程中。”后來，寫作教學(xué)從認知理論和過程方法中獲得啟示。在中國，董元芳，丁炳龍（2011）對高中英文寫作過程方法的應(yīng)用進行了研究。

四、過程方法的階段

到目前為止，研究人員還沒有就過程方法的階段達成一致。Emig（1983）將寫作過程定義為預(yù)寫，規(guī)劃，開始，重新制定糾正，修改，重寫，停止和考慮產(chǎn)品。 Applebee（1986）認為，流程方法有六個步驟:規(guī)劃，首次起草，同行評審，第二次起草，評論和最終起草。近年來，關(guān)于中國過程寫作步驟的研究很少。胡新穎（2003）認為過程寫作有三個步驟:預(yù)寫，寫作和重寫。

五、英語教學(xué)過程方法

20世紀80年代至90年代，一些外國學(xué)者從理論角度描述了過程方法。 Raimes（1979）認為如果我們只對寫作結(jié)果感興趣，而不是在寫作過程中，學(xué)生就不會受益?！癇ernard Susser（1994）用英語描述了過程寫作方法的應(yīng)用，他還提出英語寫作過程中的問題，需要進一步的研究和探索。在中國，有很多關(guān)于過程寫作的實證研究，有些學(xué)者將過程寫作與成果寫作進行比較。廣西師范大學(xué)羅武（2007）對南寧市第四中學(xué)英文寫作教學(xué)過程方法進行了實證研究，達到了預(yù)期。來自上海外國語大學(xué)的王靜（2009）進行了教學(xué)實驗，表明該過程可以提高學(xué)生寫作的效率和對英語寫作的態(tài)度。

［1］Emig J.The Composing Process of Twelfth Grades［J］.National Council of Teachers of English，1971.

［2］Graves D.H.Balances the Basics: Let Them Write［M］.New York:Ford Foundation，1978.

［3］Murry D.M.Writing as Process:How Writing Finds its Own Meaning.［A］.IL:National Council of Teachers of English，1980.

［4］Zamel V.The Composing Process of Advanced ESL Students:six case study［J］.TESOL Quarterly，1983，17（2）:165～187.

［5］鄧黎鳴，劉紅，陳艷，章毓文.過程寫作法的系統(tǒng)研究及其對大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的啟示［J］.外語教學(xué)，2003（6）.

［6］董元芳.過程寫作法在高中英語寫作教學(xué)中的實驗研究［D］.北京:首都師范大學(xué)，2001.

［7］丁炳龍.高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用過程法的實證研究——以一所農(nóng)村高中為個案［D］.北京:首都師范大學(xué)，2001.

［8］何濟生，王家云.“過程習(xí)作法”簡介［J］.外語教學(xué)理論與實踐，1996（4）:35～37.

［9］胡新穎.過程寫作法及其應(yīng)用［J］.外語與外語教學(xué)，2003（9）:59～60.