楊啟川

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維認(rèn)知的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升都有非常重要的意義，但是純理論知識的數(shù)學(xué)課堂不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)力求將理論知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，通過生活實(shí)踐將抽象的知識具體化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。本文主要分析實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐生活教學(xué) 應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被逐漸取締，各類新型教學(xué)方式層出不窮，實(shí)踐生活教學(xué)法便是其一。將實(shí)踐生活應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，從而調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)[1]。但當(dāng)前仍有部分教職工對生活化教學(xué)模式與數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不夠全面，致使教學(xué)效果不顯著，因此下文先簡要分析實(shí)踐生活教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科間的聯(lián)系，其次重點(diǎn)探討生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、實(shí)踐生活教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)分析

實(shí)踐生活教學(xué)是指將教學(xué)活動安置于實(shí)際的生活背景中，通過生活實(shí)踐激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的愿望，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到成長。而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在確保學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識與技能之外，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象思維、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生在價值觀、情感以及態(tài)度等多方面的發(fā)展[2]。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)踐之間有著緊密的聯(lián)系，生活中的許多活動都需要用到小學(xué)數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識，相反的，數(shù)學(xué)中的多種知識都能在生活實(shí)踐中得到反映。例如我們在逛商場，買生活用品時需要用加減法運(yùn)算，在分餅、分田地時需要用到分?jǐn)?shù)等等，因而生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不能脫離生活實(shí)踐。但是當(dāng)前多數(shù)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，只是單純的講解理論知識，不與生活問題相聯(lián)系，這使得數(shù)學(xué)失了根基，使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動猶如空中樓閣，無法穩(wěn)固，學(xué)生理解與學(xué)習(xí)起來也更加困難。要想有效解決這一問題，就需要教師將數(shù)學(xué)教學(xué)立足于生活實(shí)踐，以實(shí)際的生活為數(shù)學(xué)知識的背景，有效降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、在課前導(dǎo)入階段的應(yīng)用

良好的開始是成功的一半，一個有效的課前導(dǎo)入能有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的欲望，但是課前導(dǎo)入的有效性需要教師選對教學(xué)方法，將實(shí)踐生活教學(xué)應(yīng)用到課前導(dǎo)入部分，利用學(xué)生熟知的生活事件引出需要學(xué)習(xí)的新知識，便能獲得良好的教學(xué)效果[3]。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一知識點(diǎn)時，如果剛開始上課，教師就對學(xué)生說“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)”不僅會讓課堂枯燥無味不說，還會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，但如果教師以一個生活故事開頭，則會讓數(shù)學(xué)課堂充滿情趣。例如教師利用以下生活問題導(dǎo)入新課：媽媽烙了三張好吃的煎餅給小明、小花、小星吃，將第一塊煎餅分為3份，給了小明1份，小花見了說“這哪夠呀，我要吃兩份！”于是媽媽將第二塊煎餅分了6份，給了小花2份，但是小星又嚷嚷著說“不行不行，我要3份！”媽媽便將第三塊餅分為12份，給了小星3份，同學(xué)們，你們知道媽媽為什么要這樣分餅嗎，貪吃的小花與小星多吃了煎餅嗎？當(dāng)學(xué)生對教師的問題感到困惑時，教師就適時拋出新知識“用一般的數(shù)學(xué)問題解決不了對不對？其實(shí)解決這個問題就需要用到我們今天要學(xué)的新知識分?jǐn)?shù)啦！”通過這樣的生活實(shí)踐教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生獲得知識的欲望，從而獲得良好的教學(xué)效果[4]。

2、在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用

高效的課堂需要建立在有效的學(xué)習(xí)方法之上，教師能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，不僅會讓課堂充滿趣味，還能通過有效的課堂活動提升學(xué)生的自主探究能力，創(chuàng)新能力等，同時也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在教學(xué)活動與生活實(shí)踐中得到有效的拓展。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與具體的教學(xué)活動，開展有效的生活化教學(xué)活動[5]。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，就可以利用學(xué)生都比較喜歡的“中獎”游戲來開展生活化的教學(xué)活動去促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。提前準(zhǔn)備兩個轉(zhuǎn)盤，將其中一個轉(zhuǎn)盤設(shè)備為面積相等的三個區(qū)間，將另一個設(shè)置為面積不等的三個區(qū)間，顏色分別為紅黃藍(lán)、當(dāng)學(xué)生射中藍(lán)色時獎品為鉛筆、射中黃色時獎品為圖書、射中紅色則無獎，組織學(xué)生進(jìn)行多次射盤，并在射盤的過程中記錄中獎的次數(shù)，最后對中獎情況進(jìn)行統(tǒng)計。通過這樣的生活化教學(xué)活動，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解“概念”、“統(tǒng)計”等抽象的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率。

3、在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)是一個長期的過程，尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師在課堂中的講解與引導(dǎo)只能從潛在層面加深學(xué)生對某一知識的認(rèn)識與理解，學(xué)生要想真正掌握這一知識，并將這一知識化作自己的能力，能將其運(yùn)用到生活中，還需要課后的學(xué)習(xí)。在課后的自主學(xué)習(xí)階段，教師仍可將實(shí)踐生活教學(xué)方式運(yùn)用其中，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解與運(yùn)用。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加減法”這一知識點(diǎn)時，教師就可以在課后為學(xué)生布置一個小任務(wù)，自主去買一個東西，自己完成購物、結(jié)算等全過程，并將在這個過程中用到的數(shù)學(xué)知識記錄下來；或是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向”的相關(guān)知識時，教師就可以要求學(xué)生畫下自己家的平面圖，并在圖中標(biāo)明方位，讓學(xué)生分辨一下學(xué)校與自己家的相對位置等，以此來加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的運(yùn)用。

結(jié) 語

總而言之，實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是重要且廣泛的，教師應(yīng)有效運(yùn)用生活實(shí)踐，做好數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 馬新華.解析生活化方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（16）：48-49.

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[5] 史銀娟.生活中的數(shù)學(xué)更能扣人心弦——陶行知“生活教育思想”在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（12）：223+270.