馬小琴

摘 要：對于學(xué)生來說，教師的賞識是一種非常有效的激勵方式，在教學(xué)的過程中應(yīng)用賞識教育是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，賞識能夠喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，具有一定的鼓舞作用。小學(xué)階段的學(xué)生由于自身的年齡特點，對于教師的賞識更加敏感和積極，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以充分利用這一點，積極應(yīng)用賞識教育來為學(xué)生營造積極的有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：賞識教育 小學(xué)語文 應(yīng)用

1 在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育的意義

賞識教育其實是一種教學(xué)尊重學(xué)生個體差異、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主的方法，賞識是一種允許出現(xiàn)問題和失敗的教育行為，能夠增強教師在教學(xué)過程中的親和力，與學(xué)生進行良好的互動交流，從而讓學(xué)生進行快樂的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，賞識是教師發(fā)掘自身閃光點的行為，是一種良性的循環(huán)教育，學(xué)生得到的認(rèn)可和鼓勵成為其學(xué)習(xí)和進步的動力，在得到心理上的滿足時，其學(xué)習(xí)的積極性會被教師的賞識充分的激發(fā)出來，從而進行有效的學(xué)習(xí)。

2 在小學(xué)語文教學(xué)中有效運用賞識教育策略分析

2.1適當(dāng)?shù)倪\用賞識教育，有效調(diào)動語文課堂整體學(xué)習(xí)氛圍

在語文課堂中教師應(yīng)充分利用好與學(xué)生相處的45分鐘時間，有效運用賞識教育發(fā)現(xiàn)構(gòu)建一個自由輕松愉悅的語文課堂氛圍，有效激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信心，使小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力及潛能在語文課堂中獲得充分發(fā)揮和有效挖掘，切實體現(xiàn)并落實‘以學(xué)生為本的教學(xué)理念。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍也是提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，也更加有助于師生之間進行順利有效的溝通，從而讓教學(xué)變得更加輕松有效，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識也會更加高效。并且，在良好的語文教學(xué)氛圍中教師在對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會得到進一步激發(fā)，繼而有效調(diào)動學(xué)生積極主動的展開協(xié)作探討、自主探究和思考，最終高效的達(dá)成語文教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

2.2以欣賞眼光看待每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，構(gòu)建互相尊重平等的和諧師生關(guān)系

在全新教育教學(xué)背景下的提倡各學(xué)科教學(xué)切實落實‘以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生做為教學(xué)的主體，并且要求教師應(yīng)重新定位自身在課堂中的位置，給予學(xué)生足夠的尊重，以互相尊重和平等為前提主動與學(xué)生展開交流和溝通，消除學(xué)生對教師的懼怕心理，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)以和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，以真誠和愛心對待學(xué)生，公正公平的對待每位學(xué)生切實拉近師生心與心的距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。并且教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生之間存在的個體差異性，每位學(xué)生其自身都有著優(yōu)點和不足之處，無論學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生都有其自身的閃光點和不足，這就需要教師應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的能力，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點和不足，從而幫助不斷完善和提高，在語文教學(xué)過程以賞識的眼光給予學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心。并且，在語文教學(xué)過程中學(xué)生之間必然會拉開差距，有的學(xué)生就會因為學(xué)習(xí)成績差而出現(xiàn)自卑、情緒低落等情況，如果在語文教學(xué)過程中忽視這些問題，沒有及時對學(xué)生心理進行積極干預(yù)則很容易造成學(xué)生自暴自棄。所以，針對這一問題，在語文教學(xué)中教師就可采用賞識教育，在課堂上可設(shè)置一些簡單的問題讓這部分同學(xué)回答，在課堂上多向其提問，課下和其進行溝通引導(dǎo)其認(rèn)識到自身的優(yōu)點，從而幫助學(xué)生重新樹立語文學(xué)習(xí)自信心，讓其感受到老師對自己的關(guān)心，獲得學(xué)生的信任更加有助于和諧師生關(guān)系的形成和發(fā)展。

2.3在語文教學(xué)中采用賞識教育應(yīng)注重針對性和啟發(fā)性

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中都想獲得老師的贊揚和認(rèn)可，但是如果教師在語文教學(xué)中采用賞識教育時只是為了贊揚和贊揚，學(xué)生輕而易舉的就獲得的夸獎學(xué)生根本就不會珍惜，這也不能起到有效的激勵作用。所以，在語文教學(xué)中切忌盲目的對學(xué)生施行賞識教育。在課堂教學(xué)中很多教師常用‘你真棒‘我很喜歡你，這些具有欣賞性的詞語學(xué)生聽到會雖然會感到高興，但是仔細(xì)分析后就能發(fā)現(xiàn)，這些欣賞性話語并不具備針對性，學(xué)生聽到后不知道我哪里做的棒，哪里讓教師喜愛，會讓學(xué)生感到不知所措，很茫然，久而久之學(xué)生也不會特別在意教師對自己的夸獎導(dǎo)致賞識教育無法獲得預(yù)期的激勵效果。比如，在學(xué)生朗讀完一段課文后，教師對學(xué)生說‘你讀的不錯，很好請坐吧，如果教師換成‘你閱讀時發(fā)音準(zhǔn)確、連貫，聲音洪亮，不錯，但是如果能夠掌握好斷句，融入情感后一定會更好。通過給予學(xué)生這樣具有針對性的鼓勵性評價，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在朗讀中的優(yōu)勢和缺點，這樣的評價更具針對性，學(xué)生也會感到教師對自己的關(guān)心。并且，賞識教育做為一種先進的教學(xué)理念，同時也可以做為一種教學(xué)方法，通過贊揚和激勵能夠使學(xué)生積極主動的發(fā)揮自身想象力，在快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍中也更加有助于發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，起到啟發(fā)思想和心智的目的。比如，在學(xué)生作文過程中學(xué)生使用比喻的修辭手法將小孩的眼睛比喻成水晶，這時教師對學(xué)生說‘比喻的非常恰當(dāng)，很好，你是怎么想到的呢？學(xué)生說‘因為小孩子的眼睛是透明的很純凈，水晶也是這樣教師說又說‘那為什么沒有將眼睛比作玻璃呢？學(xué)生經(jīng)過思考后回答‘因為水晶象征著純凈，這和小孩子的心靈一樣，通過這樣的評價語言確保賞識教育的啟發(fā)性。

結(jié)束語

隨著新課改的深入進行，以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)成為了當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，應(yīng)用賞識教育的方法進行教學(xué)是一種能夠有效突出課堂主體的方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理需求為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提，充分的發(fā)揮出賞識激勵的作用，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)給予積極的運用。

參考文獻(xiàn)：

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