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        微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2017-11-14 10:57:52劉鵬舉
        西部論叢 2017年4期
        關(guān)鍵詞:中職計(jì)算機(jī)教學(xué)微課應(yīng)用

        劉鵬舉

        摘 要:在社會(huì)不斷發(fā)展中,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛,也推動(dòng)了一系列新事物的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的微課也成為一種新型教學(xué)形態(tài),它不再局限于課堂上短短的幾十分鐘,并且它帶給學(xué)生的信息量和知識(shí)面是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。它更加注重學(xué)生的獨(dú)立性,以及學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。教師將重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái),供學(xué)生們學(xué)習(xí),這樣學(xué)生能夠更方便的找到自己不擅長(zhǎng)的部分進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),在一定意義上在這個(gè)集體授課的時(shí)代下實(shí)行了一對(duì)一教學(xué)。資源可以進(jìn)行共享,有助于幫助學(xué)生攻克一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。

        關(guān)鍵詞:微課 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

        1微課的概念及其特點(diǎn)

        微課是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的教學(xué)產(chǎn)物,現(xiàn)階段已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域取得了廣泛的認(rèn)可和不俗的成績(jī)。微課的表現(xiàn)形式為視頻,大多數(shù)視頻長(zhǎng)度約為5~8分鐘,視頻內(nèi)容大多精致,是課程教學(xué)的精華。主要的內(nèi)容在于針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解讀,并且針對(duì)圍繞知識(shí)點(diǎn)的易錯(cuò)點(diǎn)及重點(diǎn)的陷阱進(jìn)行排查。針對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),使用微課更利于學(xué)生建立單一知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)體系。在傳統(tǒng)課堂中引入微課,有助于教師更為靈活地對(duì)課堂進(jìn)行把控,有助于幫助教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。另外,在傳統(tǒng)課堂中使用微課可以同時(shí)拓寬學(xué)生和教師的思維,對(duì)原有的教學(xué)觀念進(jìn)行更新優(yōu)化。

        2中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

        2.1充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

        在微課的運(yùn)用準(zhǔn)備上,如果全部讓教師制作所有內(nèi)容,這種操作不實(shí)際,而且教師在制作上缺乏專業(yè)性,花了大量時(shí)間精力做了并不一定能出好的成果。因此,要充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,但是需要學(xué)會(huì)基本的剪輯技術(shù),這樣可以有效的將網(wǎng)絡(luò)素材中需要的內(nèi)容拼接在一起,提升微課對(duì)本校學(xué)生的匹配性。同時(shí)也需要有專業(yè)的信息資源檢索能力,能夠快速便捷的獲取自己需要的素材,這樣才能減少信息檢索方面的時(shí)間耗損。尤其是很多中職教師有自己的生活壓力,不能將所有精力放在教學(xué)工作上,因此提升工作效率十分有必要。學(xué)校需要安排對(duì)應(yīng)的教師能力培訓(xùn)課程,甚至讓教會(huì)在校外專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí),提升教師在微課制作與認(rèn)識(shí)上面的專業(yè),從而將微課的作用得到充分的發(fā)揮。

        2.2實(shí)現(xiàn)分層分等級(jí)教學(xué)

        中職學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力、吸收能力等綜合能力,個(gè)體之間差異極大。如果統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué),同一水平的只是,部分同學(xué)會(huì)覺(jué)得難度太大難以消化,另外一部分則會(huì)覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單,浪費(fèi)了大部分時(shí)間。因此對(duì)待中職學(xué)生應(yīng)該做到因人而異因材施教,但是這對(duì)于計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)工作量過(guò)大,難以獨(dú)自完成。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,微課同樣可以進(jìn)行很好的處理。教師可以使用微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行階段化的分級(jí)處理,當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后,如果已經(jīng)學(xué)會(huì)則可以選擇學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),如果對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有融會(huì)貫通則可以對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行重播,進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)直到真正消化知識(shí)為止。除此之外,為了防止學(xué)生自我判斷失誤,教師可以在微課的每一級(jí)的教學(xué)內(nèi)容之后添加課后習(xí)題,只有課后習(xí)題全部正確的人才可以進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)置不但可以讓學(xué)生們清楚的認(rèn)識(shí)到自身的水平,還可以通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。這樣的微課分級(jí)制度可以幫助學(xué)習(xí)快的學(xué)生盡快的學(xué)到知識(shí),同時(shí)保證進(jìn)度緩慢的學(xué)生不被丟下,同樣可以一步一個(gè)腳印地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。大大地保障了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量同時(shí)提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

        2.3將微課上傳到學(xué)習(xí)資源平臺(tái)中

        在完成微課制作工作之后,需將其上傳到學(xué)習(xí)資源平臺(tái)中,利用網(wǎng)絡(luò)渠道根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理提出建議,并進(jìn)行合理的修改與完善,全面提升微課的上傳管理效果。在此期間,由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具備一定實(shí)踐性與操作性的特點(diǎn),教師在上傳的時(shí)候,需要檢查微課視頻中的內(nèi)容,保證其中內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐操作能力,并創(chuàng)建系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)機(jī)制。為了更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),教師還需創(chuàng)建合理的地域性與實(shí)踐性的教育機(jī)制,使得學(xué)生使用手機(jī)或是電腦觀看微課視頻,更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí),在一定程度上,可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式,并形成良好的發(fā)展趨勢(shì),全面提升整體教學(xué)工作效率與質(zhì)量,滿足當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展需求。

        2.4通過(guò)小組討論夯實(shí)“微課”+“任務(wù)”學(xué)習(xí)成果

        在制作企業(yè)所需PPT任務(wù)完成后,許多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了個(gè)性化理解,這時(shí)教師可以通過(guò)小組討論的方式促進(jìn)學(xué)生間的思維發(fā)生碰撞,對(duì)生生間互相學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂氛圍成功構(gòu)建。例如在PPT制作完畢后,教師可要求學(xué)生自發(fā)組成小組進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)討論,教師通過(guò)傾聽(tīng)環(huán)視的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)達(dá)成情況有所了解。本人在傾聽(tīng)過(guò)程中了解到了學(xué)生圖片、聲音、視頻等素材的插入方法;了解到了學(xué)生如何運(yùn)用藝術(shù)字,如何進(jìn)行幻燈片布局;如何對(duì)PPT進(jìn)行美化,最終完成制作任務(wù)。學(xué)生在討論過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了彼此間的互相學(xué)習(xí),通常學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題有所爭(zhēng)論時(shí),都會(huì)自發(fā)打開(kāi)軟件進(jìn)行探索,實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再次學(xué)習(xí)。在討論結(jié)束后,教師需選取了學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示,并邀請(qǐng)這幾位同學(xué)上臺(tái)講述制作思路及制作過(guò)程,要求學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行記錄,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏、對(duì)同學(xué)先進(jìn)制作理念的有力吸收。

        2.5促進(jìn)學(xué)生延展開(kāi)拓

        微課教學(xué)的靈活方便的特點(diǎn),有助于學(xué)生更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的知識(shí)極為復(fù)雜,很多知識(shí)因?yàn)檎n時(shí)及教學(xué)要求的限制并沒(méi)有完全展開(kāi),很多教學(xué)內(nèi)容比如繪圖、c語(yǔ)言等只是進(jìn)行了一些基礎(chǔ)的教學(xué)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)沒(méi)能形成很好的連貫學(xué)習(xí)效果,對(duì)于知識(shí)的理解不夠全面,無(wú)法有效掌握。微課對(duì)于課本教學(xué)內(nèi)容起到了很好的補(bǔ)充作用,學(xué)生如果想對(duì)某一知識(shí)深入學(xué)習(xí)的話,利用微課視頻可以很方便的進(jìn)行延伸拓展。所以微課教學(xué)不僅可以提高課堂教學(xué)效果,還能對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。

        結(jié) 語(yǔ)

        綜上所述,在中職計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)中引入微課,轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,豐富了教學(xué)方法。將微課的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合使得微課教學(xué)得到了很好的應(yīng)用,并體現(xiàn)出了微課對(duì)于中職計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 支娜娜.互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)空間視域下的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)證研究——以“概論”課為例[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2016(02):86-87+126.

        [2] 杜柳妍.微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(08):171.

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