鄧君

摘 要：隨著教育業(yè)的不斷提高教育水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感教育越來越被人們重視，重視促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，使每位學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，分層教學(xué)方法是一種兼顧所有學(xué)生的一種教學(xué)模式，對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，使得每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力都可以實(shí)行發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；實(shí)施分層；教學(xué)

引言

所謂分層教學(xué)，即是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平以及智力或非智力因素將學(xué)生科學(xué)合理的分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，向其提出不同的學(xué)習(xí)要求，并采用不同的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都能夠最大程度地調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，讓其在壓力適度的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)、逐步提升。正因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的這些特點(diǎn)，使得它在課堂教學(xué)中大放光彩，與此同時(shí)，還會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法，就是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，對(duì)其采用不同教學(xué)方法的新型教學(xué)方式。分層教學(xué)法是實(shí)施因材施教，為不同類型的學(xué)生選取符合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高教學(xué)質(zhì)量。初中地理教師在教學(xué)過程中，要科學(xué)地應(yīng)用分層教學(xué)法，充分發(fā)揮分層教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的作用。

2分層教學(xué)的概念和優(yōu)缺點(diǎn)

分層教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。“分層教學(xué)”體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，是適應(yīng)生源現(xiàn)狀的一種有效對(duì)策。分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：（1）能充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。（2）在組內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能提高課堂效率。（3）教師需要組織好對(duì)各層學(xué)生的教學(xué)，能提高教師的教學(xué)水平。但分層教學(xué)模式并不是完美無(wú)缺的，在實(shí)際推行中存在以下缺點(diǎn)：（1）我省義務(wù)教育階段任何學(xué)校不得以任何名義分快慢班、實(shí)驗(yàn)班等，導(dǎo)致不能實(shí)行走班式分層教學(xué)，只能實(shí)行操作難度更大的班內(nèi)分組教學(xué)。（2）教師需對(duì)多層次學(xué)生分別備課，工作量大，工作積極性易受到打擊。（3）分層易導(dǎo)致學(xué)生自尊心和自信心受到打擊，影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

3分層教學(xué)在地理教學(xué)中的實(shí)施方法

3.1根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)性，實(shí)施分層教學(xué)

不同的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好、性格特點(diǎn)都表現(xiàn)為諸多不同，因此在初中地理學(xué)習(xí)中知識(shí)接受能力也會(huì)不同，存在著較大的個(gè)體差異。對(duì)于初中地理教師來說，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生間存在的個(gè)體差異，不但學(xué)生的判斷能力、地理知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在著諸多差別，而且心理因素如情感因素、意志因素、毅力因素、性格因素等也存在較大差異。美國(guó)著名教育家布魯姆提出，學(xué)生也有著獨(dú)立的人格、具備較大的潛能，是存在較多不同的個(gè)體，只有在實(shí)際教學(xué)中善于應(yīng)用學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、增加學(xué)生的情感體驗(yàn)、吸引學(xué)生的注意力，則可以幫助智力因素較差的學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。這是符合因材施教要求的，是在初中地理教學(xué)中開展分層教學(xué)的根基。因此，初中地理教師在分組時(shí)要將成績(jī)與個(gè)性特點(diǎn)相似的學(xué)生分在一個(gè)小組內(nèi)，為其合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)課后作業(yè)，則可以有效提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展?？梢砸罁?jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。

3.2了解差異，劃分學(xué)生層次

對(duì)學(xué)生恰當(dāng)分出層次是實(shí)施分層教學(xué)的前提。首先，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查考核，包括學(xué)生的地理成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)、學(xué)生意向等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)分類，將同一班級(jí)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，在實(shí)施學(xué)生分層時(shí)尊重學(xué)生的人格，做好學(xué)生的心理工作，讓學(xué)生真正了解分組的目的，在教學(xué)過程中注重提高他們學(xué)習(xí)地理的自信心，保護(hù)他們的自尊心，使他們真正融入小組中。同時(shí)學(xué)生的分層不是一成不變的，經(jīng)過一個(gè)階段的觀察與測(cè)試，要適時(shí)進(jìn)行小組調(diào)整，這樣既能照顧學(xué)生的發(fā)展，又能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3結(jié)合大綱，制定分層目標(biāo)

對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層是分層教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，它決定了教學(xué)的方向，應(yīng)為三個(gè)學(xué)習(xí)組制定清晰、科學(xué)合理、分層次的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的分層要依據(jù)教學(xué)大綱，以“彈性要求、下要保底、上不封頂”為原則，保證所有組的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到教學(xué)大綱基本要求的同時(shí)，注重鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)于C組學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于B組學(xué)生，要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；對(duì)于A組學(xué)生，則要發(fā)展其學(xué)習(xí)潛力、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。這種每個(gè)層次學(xué)生都看得見、夠得著的目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)分層

教學(xué)是一個(gè)教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，這也正是分層教學(xué)的主要依據(jù)，讓教師的教學(xué)過程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在初中地理教學(xué)中，教師想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要營(yíng)造一種友好、平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師、地理的畏懼心理，讓其能夠敞開胸懷，主動(dòng)融入分層教學(xué)中，暢所欲言、各抒己見。例如，教學(xué)“中國(guó)的地理差異”一節(jié)時(shí)，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生進(jìn)行分層過后，教師可以讓不同層次的學(xué)生小組探討與解決以下幾個(gè)問題：（1）什么因素是劃分我國(guó)地理區(qū)域的主要原因？（2）根據(jù)這些因素可以將我國(guó)劃分哪幾種地理區(qū)域？（3）這些地區(qū)各自有什么地理特征？讓學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力選擇與之相適應(yīng)的問題，并與同層次的小組成員展開討論，這時(shí)教師時(shí)刻在學(xué)生身邊進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)與交流。

4結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。若能很好地應(yīng)用分層教學(xué)法，將對(duì)初中地理教學(xué)有著很大的幫助，也會(huì)促進(jìn)我國(guó)教育水平的提高，有利于我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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