鄭娜

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作在學(xué)生學(xué)業(yè)考試中占有的比例很高，而且還有不斷上升的趨勢(shì)，新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把寫(xiě)作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求，但英語(yǔ)寫(xiě)作一直是中國(guó)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，受目前英語(yǔ)考試制度的影響，在教學(xué)中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，在中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作里，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際探索出一條適合初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的新途徑，是我們一直在思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作 存在問(wèn)題 解決途徑

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是手段，又是目的，四種能力相互促進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)又是聽(tīng)、說(shuō)、讀的綜合反映。然而，在目前的寫(xiě)作教學(xué)中，許多初中生，尤其是偏遠(yuǎn)地方的學(xué)生，寫(xiě)作能力薄弱，作文中錯(cuò)誤頻頻，甚至在中考中直接放棄寫(xiě)作這一大題的學(xué)生亦不在少數(shù)，這與新課程的要求尚有較大的差距。

一、目前寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題（以下列作文題為例）

假定你是張偉。請(qǐng)你給美國(guó)的筆友John寫(xiě)封信，告訴他你叔叔張明將去他所在的城市旅游，詢問(wèn)他是否可以幫忙接機(jī)，并幫助安排住宿。信中還需要說(shuō)明：

張明：第一次去美國(guó)，個(gè)子不高，戴眼鏡

航班號(hào)：CA983

到達(dá)：Los Angeles Airport， 5月8日18：20

帶了一套John想收藏的集郵冊(cè)

......

注意：1. 詞數(shù)80-100；2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫；3.文中不能出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名；4.郵件的開(kāi)頭和結(jié)尾已為你寫(xiě)好，不計(jì)入總詞數(shù)。集郵冊(cè)：a stamp album

（一）審題不清，要點(diǎn)不明；

本題是以書(shū)信形式讓筆友到機(jī)場(chǎng)接自己到洛杉磯旅游的叔叔，由于審題不清楚，有的同學(xué)將去美國(guó)旅游的my uncle寫(xiě)成了I，還有的寫(xiě)成了my aunt等。明明去的是the USA 卻寫(xiě)成了the UK，或是Australia。

（二）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。此外，學(xué)過(guò)的知識(shí)也掌握不夠牢固，頻繁出現(xiàn)拼寫(xiě)或搭配錯(cuò)誤，如plane寫(xiě)成plant， plan等等，一副眼鏡a pair of glasses寫(xiě)成a glasses等等，詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確，影響了理解；在機(jī)場(chǎng)接他可以用pick him up＼meet him at the airport，可是有的學(xué)生用成了in the airport；在時(shí)間表達(dá)上，介詞使用錯(cuò)誤率比較高，如at 18：20， 錯(cuò)寫(xiě)成in 18：20， on May 8錯(cuò)寫(xiě)成in May 8。

（三）句式單一枯燥

文章的內(nèi)容固然重要，但是形式也不容忽視。文章中某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，使得語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式；很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式，長(zhǎng)短相近，所用句型也多是些簡(jiǎn)單句，而且全是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、的單一順序，缺少變化，讀起來(lái)乏味、枯燥；平時(shí)學(xué)到的很多語(yǔ)法、句法，比如從句、強(qiáng)調(diào)句型、感嘆句等等在單項(xiàng)選擇題中很順手的東西這時(shí)卻派不上用場(chǎng)，仿佛它們只是用來(lái)對(duì)付選擇題的。

（四）語(yǔ)法錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)較多

（1）學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?xiě)作題時(shí)，總是按照漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)思考這個(gè)句子怎么寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的句子大部分都是單詞的堆砌，有的句子甚至錯(cuò)的都有點(diǎn)離譜，所以英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)也是學(xué)生們寫(xiě)作需要克服的一個(gè)難點(diǎn)。例如，這是他第一次去美國(guó)It's his first time to visit the USA. 或 It's the first time for him to visit the USA. 是最好的表達(dá)。不少學(xué)生表達(dá)成My uncle is the first to visit USA.因此鬧了笑話。

（2）時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤，本篇大部分用到一般現(xiàn)在時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。在描述未發(fā)生的事情時(shí)，有的學(xué)生仍然用現(xiàn)在時(shí)，沒(méi)有注意時(shí)態(tài)隨語(yǔ)境應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。部分學(xué)生三單不注意，has用錯(cuò)。如，He go to America. He have a pair of glasses. He will arrives there.

（五）段落、文章的邏輯性差

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)的教授放在首位，忽視了對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落的理解與學(xué)習(xí)，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，有的學(xué)生并沒(méi)有從語(yǔ)篇的角度去表達(dá)，而是做成了翻譯句子，表面看是一篇文章實(shí)則是一個(gè)個(gè)沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)的句子，也很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說(shuō)明主題句，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云，感覺(jué)僅僅是句子的堆砌，意思的重復(fù)。還有的同學(xué)拓展不夠，凡是題目中要求標(biāo)有“……”的地方，一定要拓展發(fā)揮，否則就是信息不完整，可能連字?jǐn)?shù)要求都難以達(dá)到。只有通過(guò)拓展才能使作文更豐富更有意義，有的作文甚至明確寫(xiě)出要有自己的your opinion， your plan。忽略這些，就極易造成文章結(jié)構(gòu)松散，連貫性欠佳，也缺乏亮點(diǎn)。 可是如果用關(guān)聯(lián)詞或者從句就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。如：本文可適當(dāng)?shù)赜胊nd ，but， so， 定語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句等使文章更豐富，也體現(xiàn)出作者的水平。

二、提高中學(xué)生寫(xiě)作的有效途徑

（一）多多閱讀，豐富詞匯量 。

篇不離句，句不離詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫(xiě)作能力，必須掌握一定的詞匯量，英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為寫(xiě)作儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)；可以提供廣泛的寫(xiě)作素材，從而培養(yǎng)寫(xiě)作技能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面，定期給學(xué)生們推薦一些好的書(shū)籍或文章，例如適合七年級(jí)學(xué)生閱讀的“書(shū)蟲(chóng)”系列、外研社出版的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)四十年精選之童話傳說(shuō)卷》、《Black Cat有聲名著階梯閱讀》等，如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。

（二）克服“中國(guó)式英語(yǔ)”，多用英語(yǔ)思維，注意英漢文化差異。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。如學(xué)生常把 “我很喜歡游泳”譯成I very like swimming；認(rèn)為How do you do？是個(gè)問(wèn)句，意為你好嗎？在英語(yǔ)交際中套用漢語(yǔ)交際習(xí)慣使用Have you eaten up？（你吃過(guò)了嗎？）作為打招呼用語(yǔ)。這種句式雖沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不合英語(yǔ)文化習(xí)慣。比如，漢語(yǔ)中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語(yǔ)則用“馬”來(lái)表示：work like a horse。漢語(yǔ)中青一塊紫一塊，在英語(yǔ)中要用black and blue；漢語(yǔ)中的紅茶在英語(yǔ)中是black tea；幸運(yùn)兒是a lucky dog，傾盆大雨的表達(dá)是rain cats and dogs…學(xué)習(xí)類似這些表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文寫(xiě)作。

（三）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。

背誦是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好句子、好段落、好文章，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！贝送?，還可以多背一些格言和諺語(yǔ)，寫(xiě)文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。常見(jiàn)的諺語(yǔ)有：No pains ，no gains. Where there is a will， there is a way. Practice makes perfect. Nothing is difficult if you put your heart into it. Its never too old to learn.

（四）循序漸進(jìn)的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)必須有短期的突擊性應(yīng)試模擬訓(xùn)練變?yōu)殚L(zhǎng)期的、有目的的、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作技能培養(yǎng)。這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)能力漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)有一個(gè)由易到難的階梯。可以先激活學(xué)生的背景詞匯，再通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清思路，讓他們明白自己要寫(xiě)什么，怎么去寫(xiě)，最后提醒學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中弄清時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)和搭配，文章寫(xiě)好細(xì)檢查，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和掌握有效的寫(xiě)作方法?！癛ome is not built in one day”，英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的?！扒谀苎a(bǔ)拙”，只有持之以恒的進(jìn)行寫(xiě)作，才能熟中生巧，真正提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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