楊霞

摘 要：在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)語文的重要教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，采取多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的閱讀水平。本文主要介紹了小學(xué)語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并探尋培養(yǎng)小學(xué)生自主性閱讀能力的有效措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主性 閱讀能力 培養(yǎng) 有效措施

引 言

對于學(xué)生而言，通過閱讀能夠拓展語文思維，并且擴(kuò)大自身視野。隨著時代的不斷更迭，我國大力推崇素質(zhì)教育。正因如此，如何培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力是小學(xué)語文教師關(guān)注的一個重要問題，教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展潮流，豐富自身的教學(xué)方式，采取有效措施來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。鑒于此，本文就以“小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)”為主題進(jìn)行探析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性意見，為推動小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

1.小學(xué)語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的重要性

眾所周知，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個關(guān)鍵部分，對于學(xué)生的成長而言具有至關(guān)重要的影響作用。小學(xué)生年齡比較小，并且接觸的事物不夠多，還沒有形成完整的人生觀、價值觀、以及世界觀。正因如此，為了幫助學(xué)生樹立正確三觀，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，促使學(xué)生能夠自主、積極地閱讀一些名作名著，并從中汲取一些有價值的知識，能夠有效避免學(xué)生誤入歧途。并且，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生身心特點(diǎn)可知，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心與求知心，學(xué)生可以通過自主閱讀來了解各種知識，滿足好奇心，可以在閱讀過程中領(lǐng)略到自然界的鬼斧神工，學(xué)習(xí)中國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，了解國內(nèi)外傳奇人物的一生。除此之外，學(xué)生通過自主閱讀還能夠形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上還能夠提高自身的寫作能力，潛移默化地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主性閱讀能力至關(guān)重要、勢在必行。[1]

2.培養(yǎng)小學(xué)生自主性閱讀能力的有效措施

隨著我國社會市場主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍，逐漸完成了量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，小學(xué)語文教育也不例外。然而“金無足赤人無完人”，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不可避免地存在一些問題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率停滯不前，需要小學(xué)語文教師引起重視，并采取有效措施來加以改善。鑒于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及查詢有關(guān)資料，針對“小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)”這一主題，提出以下見解。

其一，創(chuàng)設(shè)特定閱讀教學(xué)情境，集中學(xué)生注意力。對于學(xué)生而言，閱讀是一項輸入活動，需要從課本中汲取新知識。顯而易見的是，學(xué)生與學(xué)生之間不可避免地存在差異性，學(xué)生理解能力、思維方式、學(xué)習(xí)能力等方面均不相同，所以不同的學(xué)生在閱讀同一篇文章的時候，會汲取不同的知識。作為一名合格的小學(xué)語文教師，在實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，以此來集中學(xué)生的注意力，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，促使學(xué)生在閱讀過程中，不僅能夠汲取一定知識，還能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，教師在進(jìn)行《鳥的天堂》的教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生朗讀文章，并要求學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象力，將文章描繪的情境具體化，學(xué)生需要想象為什么這篇課文叫“鳥的天堂”，那么是有多少只鳥呢？當(dāng)學(xué)生朗誦結(jié)束之后，教師則應(yīng)該結(jié)合PPT來播放一些鳥的照片。學(xué)生充滿感情地進(jìn)行課文朗讀，隨后被教師播放的照片吸引，能夠有效集中學(xué)生的注意力。學(xué)生在整個過程中，被教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，引起學(xué)生情感共鳴，促使學(xué)生能夠有一種身臨其境之感，深入理解文章主題思想，潛移默化中提高了學(xué)生的自主性閱讀能力。[2]

其二，建立和諧、平等、自主的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。正所謂“以身作則”、“言傳身教”，對于學(xué)生而言，教師的言行舉止都具有一定程度上的影響作用，教師的笑容、眼神、以及一些細(xì)微動作都會影響學(xué)生的心境。正因如此，教師應(yīng)該建立一種平等、自主、以及和諧的新型師生關(guān)系，促使學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)活動中侃侃而談，教師對于學(xué)生的發(fā)言給予肯定，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及求知欲望。換句話來說，就是有效利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中的一切動態(tài)因素，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)生能夠“悅”讀。[3]

其三，巧妙應(yīng)用多媒體設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。作為一名合格的小學(xué)語文教師，在實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，結(jié)合多媒體技術(shù)來設(shè)計好閱讀教學(xué)方案。眾所周知，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽恼隆⑽淖?、動畫、聲音、以及圖像等內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，符合當(dāng)代學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)動畫，為學(xué)生營造一個生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠積極、主動地參與閱讀教學(xué)活動，徜徉在閱讀海洋之中，拓展自身的思維。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)、單一的“灌輸型”閱讀教學(xué)模式已經(jīng)與時代脫軌，教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展潮流，摒棄以往教學(xué)方式，豐富、創(chuàng)新自身的閱讀教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的閱讀熱情，有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。多媒體設(shè)備能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以多媒體設(shè)備為平臺進(jìn)行展示。[4]比如，教師在進(jìn)行《春雨的色彩》的教學(xué)過程中，可以將文章的難點(diǎn)與重點(diǎn)應(yīng)用多媒體來展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識以及深入理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白作者表述的春雨有哪些色彩。這樣做的目的是為了提高學(xué)生閱讀的積極性、自主性，并且還能夠有效完成教學(xué)目標(biāo)。[5]

其四，培養(yǎng)小學(xué)生個性化的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，不僅僅是要求學(xué)生了解文章梗概，更重要的是促使學(xué)生在閱讀文章的時候，能夠從中汲取新知識，并且獲得一些閱讀心得，學(xué)生在閱讀各類文章的時候，可以夯實(shí)自身知識基礎(chǔ)，彌補(bǔ)自身存在的不足，有效拓展學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中就應(yīng)該注重教學(xué)方式的個性化，以此來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生自主性閱讀能力。比如，教師在進(jìn)行《月亮的心愿》教學(xué)時，應(yīng)該提出一些有價值性的問題，如：“同學(xué)們，你們認(rèn)為月亮?xí)裎覀円粯佑性竿麊?？如果你是月亮，你會有什么心愿想要達(dá)成呢？”隨后，讓學(xué)生展開自身想象力并回答問題，在整個過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，教師自身做好鋪路搭橋的引導(dǎo)工作，對學(xué)生的答案給予評價，不斷拓展學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的想象力，逐漸提升學(xué)生閱讀水平。

其五，科學(xué)、合理地進(jìn)行鼓勵，促使學(xué)生自主、積極地展開閱讀活動。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，還應(yīng)該適時鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生參與小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動。結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐可知，教師可以靈活應(yīng)用“表揚(yáng)激勵法”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生在閱讀過程中能夠獲取自我滿足感。[6]比如，教師在進(jìn)行《燕子》的教學(xué)時，可以通過唱兒歌、出謎語來導(dǎo)入新課，對于回答正確的學(xué)生，給予語言表揚(yáng)，以此來激勵學(xué)生。教師在上課之前可以問學(xué)生：“同學(xué)們，有一首兒歌是說什么動物穿花衣裳啊，有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師??？”知道答案的學(xué)生肯定不少，學(xué)生紛紛舉手、侃侃而談，爭先恐后地回答道：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗……”，隨后教師進(jìn)行表揚(yáng)，并且讓學(xué)生共同唱起這首歌，有效集中學(xué)生注意力，隨后再導(dǎo)入《燕子》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。[7]

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)生而言，閱讀是輸入，寫作是輸出，具有一定程度的閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能夠?yàn)閷懽鞯於己没A(chǔ)。除此之外，閱讀能夠幫助學(xué)生認(rèn)識世界，了解各種各樣的故事，對學(xué)生三觀的形成也有著不可磨滅的重要作用?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)不可避免地存在一系列問題，需要有關(guān)部門及個人引起高度重視與廣泛關(guān)注，小學(xué)語文教師應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的重要性，并采取有效措施來培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力，促使學(xué)生能夠積極、主動地參與閱讀教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳佩君.閱讀與悅讀--試論小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育界：綜合教育研究（上），2016，（6）.

[2] 李梅.試論小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].快樂閱讀（下旬刊），2013，（7）：67-67.

[3] 林淡芳.小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略探究[J].語文課內(nèi)外，2018，（14）：146.

[4] 胡師騰.從閱讀到悅讀——小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，（40）：34.

[5] 黎蘭芳.新課改背景下的小學(xué)語文自主性閱讀能力培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（9）：223-223.

[6] 姜玉梅.閱讀與悅讀——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（20）：49.

[7] 張敏.談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].情感讀本，2018，（15）：53.