寇志勇

【摘 要】班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。班主任對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)好班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶發(fā)展人才，學(xué)校教育措施的落實(shí)，教育目的的實(shí)現(xiàn)都具有舉足輕重的地位和作用。

【關(guān)鍵詞】新教育；農(nóng)村班主任；教育策略

教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，自己首先要帶頭做到。著名的教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛(ài)的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，是學(xué)校工作中的中堅(jiān)，是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作，影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)，影響著他們一生的生活道路。然而，班主任工作由于應(yīng)試教育的影響而出現(xiàn)重重困難。

一、班主任工作面臨的問(wèn)題

（一）素質(zhì)教育新理念得不到更新，導(dǎo)致班主任的創(chuàng)造性被扼殺

班主任工作繁鎖，要事事到位，時(shí)時(shí)到位，幾乎是不可能的。只能通過(guò)科學(xué)合理的管理方法，才能做到事半功倍。絕對(duì)量化的管理容易產(chǎn)生負(fù)面影響，會(huì)使教育異化。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)僅滿足于數(shù)字量化的應(yīng)對(duì)，而不作細(xì)致的思想教育，不著力內(nèi)化優(yōu)化學(xué)生思想行為，德育工作的過(guò)度量化導(dǎo)致教育內(nèi)化功能缺失，這種教育效果是短期的、虛假的，這種量化管理不能達(dá)到育人為本的目的。班主任管理班的目標(biāo)僅停留在不出問(wèn)題就行的低層境界中，班級(jí)工作計(jì)劃的第一個(gè)內(nèi)容就是要確定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)能使個(gè)人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

（二）不和諧的班級(jí)輿論和班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做，才能使班級(jí)工作更加有序。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

（三）當(dāng)前社會(huì)的負(fù)面影響加大了班主任工作難度

學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)生發(fā)展的三大環(huán)境，其核心便是學(xué)校教育。這種觀念使人們對(duì)教育形成一種片面的理解：教育的場(chǎng)所就是學(xué)校里接受教育，就是上學(xué)，就是上課。這一錯(cuò)誤觀念的普遍與泛濫，根本上導(dǎo)致了家庭教育與社區(qū)教育在學(xué)生受教育過(guò)程中的長(zhǎng)期錯(cuò)位與缺失，而這一失誤所造成的嚴(yán)重后果是疲于奔命的班主任、焦頭爛額的學(xué)校和憤憤不平的家長(zhǎng)，對(duì)越來(lái)越多叛逆的學(xué)生束手無(wú)策。而家庭教育不當(dāng)也會(huì)對(duì)班主任的工作造成不良影響，不能與學(xué)校配合教育孩子。這一切無(wú)疑影響著青少年學(xué)生的思想道德品質(zhì)，加大了班主任工作難度，是對(duì)班主任工作的一種挑戰(zhàn)。

（四）班主任自身素質(zhì)和責(zé)任感缺乏

隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生思想、心理等方面發(fā)生了深刻的變化，這對(duì)班主任的自身素質(zhì)提出了更高、更嚴(yán)的要求。很多學(xué)校青年教師占一半多，他們有熱情，但思想素質(zhì)和德育業(yè)務(wù)水平存在一定差距，特別是少數(shù)教師由于自身素質(zhì)偏低，加上及格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率的壓力，他們對(duì)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生或犯錯(cuò)誤的學(xué)生，往往不是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)說(shuō)服、引導(dǎo)，而是采取簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式、方法去教育學(xué)生，班主任工作便在以一種得過(guò)且過(guò)的思想指導(dǎo)下進(jìn)行，更不要說(shuō)學(xué)校從素質(zhì)教育的目標(biāo)來(lái)制定一套有效的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，使得班主任工作在自身素質(zhì)建設(shè)上缺乏一種責(zé)任感。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育模式、更新教育理念是搞好班主任工作的必要條件

今天中國(guó)的教育，還是一個(gè)以高考成敗來(lái)論英雄的時(shí)代。因此，衡量一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣是取決于該學(xué)校的升學(xué)率，而看一個(gè)學(xué)生是否成功，也是以他是否能考上大學(xué)為依據(jù)的。素質(zhì)教育這面旗幟真正升起來(lái)，我們必須從宏觀上改變以分?jǐn)?shù)為定論的模式，由此班主任才能充分發(fā)展其積極性和培育作用把班級(jí)、班集體管理好。從上至下都要相信三百六十行行行出狀元這一自古不變的真理，班主任工作才能沿著素質(zhì)教育的方向順利施行。

（二）加強(qiáng)家庭教育陣營(yíng)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

家庭是學(xué)生的第一個(gè)學(xué)堂、學(xué)生的言行舉止很大一部分受家長(zhǎng)的影響。今天，學(xué)校教育與家庭教育仍出現(xiàn)嚴(yán)重不和諧。促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，通過(guò)實(shí)行家訪、信訪、電話訪；建立家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)代表座談會(huì)、建立家長(zhǎng)接待日進(jìn)行家庭教育咨詢；制作反饋調(diào)控聯(lián)系卡等途徑和形式，拓展校家聯(lián)系路子，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。雙方建立密切聯(lián)系后定能發(fā)揮出高效的育人作用。確定了奮斗目標(biāo)，就要有確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，這也是班級(jí)工作計(jì)劃的重要內(nèi)容。這里首先應(yīng)提到的是班主任在確定奮斗目標(biāo)的同時(shí)，要制定一些合理的班級(jí)規(guī)章制度。班級(jí)制度的建立和實(shí)施過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是將國(guó)家和社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為班級(jí)規(guī)范并內(nèi)化為學(xué)生心理尺度的過(guò)程，這些制度一方面為科學(xué)和公正地考核、獎(jiǎng)懲學(xué)生行為提供依據(jù)，另一方面為有效地刺激學(xué)生的心理動(dòng)力提供手段。

（三）愛(ài)生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵

愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。愛(ài)心是一個(gè)班主任管好班級(jí)的基礎(chǔ)，只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你。了解每個(gè)學(xué)生的情況，經(jīng)常關(guān)心家境困難的學(xué)生?！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)，整個(gè)氛圍就好了起來(lái)，班級(jí)的管理就更加駕輕就熟了。也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)誘導(dǎo)，教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛(ài)，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。

（四）教師素質(zhì)更新，提高教師的責(zé)任感也是做好班主任工作的一個(gè)重要途徑

不斷提高對(duì)當(dāng)今學(xué)生生理、心理、行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)才能，是保證班主任工作順利圓滿達(dá)到教育學(xué)生的重要方式之一。要建立一支高素質(zhì)、善于做學(xué)生思想教育工作的班主任隊(duì)伍，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生及有不良傾向和劣跡的學(xué)生列為班主任的工作職責(zé)。因此，要針對(duì)當(dāng)前青年教師擔(dān)任班主任多的特點(diǎn)，要經(jīng)常組織班主任學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教師的素質(zhì)和教師的責(zé)任感，積極發(fā)揮教師的垂范作用。

總之，班主任工作現(xiàn)存一系列問(wèn)題影響著對(duì)班級(jí)的管理，從而也影響了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)。結(jié)合新理念、探索適合新教育的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷反思、不斷總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。這一切需社會(huì)各個(gè)層面進(jìn)行協(xié)助共同把它解決好，從而把教育共同向素質(zhì)化推進(jìn)。endprint