韓秀珍

【摘 要】中職英語應具有實用性，能適應學生個性發(fā)展的需求，提倡學習過程中積極主動的參與，強調著眼于對學生的終身學習能力的培養(yǎng)。其教育的目的是為有需要的學生給與或長或短的相關職業(yè)英語技術培訓， 使他們能夠順利地走向社會，尋找到適合自己的工作崗位。但職業(yè)學校學生的英語基礎普遍較弱，使英語教學達不到應有的效果。如何贏得學生的信任和尊重，在教與學中取得最大雙贏呢？筆者認為，關鍵就在于教師用自己獨特的個性魅力去吸引學生，讓學生對自己產生情感上的依賴和信任。

【關鍵詞】中職英語；教學；教師；個性魅力

新的教學理念下的中職英語應具有實用性，能適應學生個性發(fā)展的需求，提倡學習過程中積極主動的參與，強調著眼于對學生的終身學習能力的培養(yǎng)。但是當前職業(yè)學校的學生都是90 后、甚至00后，他們的思想獨立，個性張揚，而且英語基礎普遍較弱，對于英語學習的興趣也幾近喪失，學習上缺乏主動性，如果我們的英語教學還采用一些傳統(tǒng)的教學方法進行教學，對他們的吸引力是微乎其微的，英語課堂教學也不可能達到應有的效果。研究證明，在關系到一個人成就大小的眾多因素中，智商能對人起到20%的作用，情商則能對人起到80%的作用，而人格因素則是情商的重要組成部分，可見，人格因素在中職英語教學中能夠發(fā)揮突出的作用。而作為一名中職英語教師如何運用教師自身的人格魅力來影響學生在教與學中取得最大雙贏呢？筆者認為，關鍵就在于教師用自己獨特的個性魅力去吸引學生，讓學生對自己產生情感上的依賴和信任。

一、教師應該擁有精湛博深的專業(yè)知識、廣泛的教育學和心理學的知識

教師必須擁有淵博的知識，才能讓學生發(fā)現并折服于老師的“專業(yè)”魅力。中職學生大部分屬于雙困生，學習上信心不足、興趣喪失，行為習慣上缺乏自我約束還時常會給老師制造一些小麻煩。例如，筆者在英語課堂中，經常遇到學生問書本之外的單詞，如果此時回答得很好，那么在學生的心目中就會留下很好的印象，他會認為這是一個可靠的教師，值得信任和依賴。相反，如果回答不好的話，學生就會覺得“這老師道行不深”。扎實的專業(yè)知識是教師專業(yè)魅力體現的基礎，是學生信任的基礎。如果暫時答不上來學生的刁難，那就需要用到策略和隨機應變的課堂能力。為此，筆者認為，必須經常接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務。這樣，講課才能深入淺出、得心應手，才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

二、教師要用真誠、寬容和信任的心對待每一位學生，展現自己獨特的品格魅力

1.教師要公平對待并關注所有學生

公平、公正地對待每一位學生，是教師贏得學生信賴的基礎，也是學生最需要的情感。據相關教師人格特征的調查，在學生眼中，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一，他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。學生最反感教師憑個人好惡偏愛、偏袒某些學生或冷落、歧視和不尊重某些學生。分數不代表學生的好壞，也不代表學生的能力高低，教師要摒棄舊俗，多了解學生，善于發(fā)現學生身上其他方面的閃光點，適時多表揚，盡量少批評，要經常利用課余時間主動與學生溝通，要善于與學生交往，掌握交往的策略和技巧，努力尋找共同的話題、興趣，陪學生一起參加各種體育文娛活動，真正把學生的喜怒哀樂放在心間，及時、必要地對學生進行思想教育和心靈溝通。

2.引導學生矯正不良行為習慣

面對學生出現厭學情緒、自卑情緒、上課講話好動、隨便吃東西、睡覺、搞小動作等問題時，教師應逐步對他們進行心理輔導，引導學生矯正不良行為。通過調整學生的自我意識，排除自我潛能發(fā)揮的障礙，幫助學生正確認識和評價自己，改變學生的外部行為。心理輔導工作能否奏效，效果如何，取決于師生之間是否真正建立了信任、融洽、合作的人際關系。所以，中等職業(yè)學校的教師一定要建立自己獨特的處理問題的風格。對學生要給予信任和期待，用發(fā)展的眼光來看待學生。心理學研究表明，期待值與成功率成正比，教育的藝術不僅在于知識的傳授，而且更在于鼓勵、喚醒、鼓舞。

三、教學是展現教師活力、魅力的大舞臺。

筆者認為，教學不僅僅局限于課堂，教師自身應該調動每一個細胞，用激情、熱情、活力帶動學生。

1.在中職英語課堂中貫徹一種尊重學生的觀點，鼓勵學生提問、動口、動腦

中職英語課堂上的教學重點應放在培養(yǎng)學生的好奇心、激發(fā)學生的求知欲，幫助、引導學生進行自主學習，使學生能更好地把所學英語運用到日常生活中去，讓學生主動參與到課堂活動中來。教學方法要盡量靈活多樣，要體現以學生為主體的教學理念，采取多種方式創(chuàng)設情境，如生活境情、交往情境、激勵情境、詢問購物情境等，自然而然地將學生的生活融入語法項目的學習。例如，以“討論買什么東西”為主題，筆者采取的方式是將全班學生分成幾組，現場模擬“買東西”的過程，看看誰買的東西最稱心如意。通過這樣的方式，讓班內的每一名學生都能夠參與其中，發(fā)揮自己的學習主動性，讓學生在輕松、熟悉的情境中自覺地使用和掌握英語課堂中所學的重點句型。

2.教師要講究教學語言的藝術性

應用幽默、詼諧的語言、行為、動作，適度渲染，適當夸張，豐富情感，突變情節(jié)，吸引學生注意力，用情緒感染學生。筆者曾進行過一項“學生對教師態(tài)度與學習興趣、成績的關系”的調查。結果顯示，有將近70%的學生認為喜歡一個老師就會喜歡他上的課；有超過70%的學生認為不喜歡一個老師就沒興趣聽他的課。比如在講到“Whats your hobby？”這個單元主題時，為了讓學生能夠想到更多表示興趣愛好名稱的詞匯時，我就用夸張的表情、動作等身體語言提醒學生，學生不但能很快地想起并說出這些詞匯，而且被我逗樂了，因此而情緒高漲，整個課堂氣氛非?；钴S。并且在后面的角色扮演中發(fā)現學生對于這些詞匯記憶深刻，典型句型運用自如。因此，運用恰當的教學方法，充分調動學生的學習興趣和積極性，可以創(chuàng)新性地完成教學任務，輕松愉快地達到教學目標。

當然，中職英語教師還要具有時尚氣息和文化修養(yǎng)，多看些歐美文學書籍，了解電腦知識，能制作課件，還要通過報紙、媒體、網絡等媒介時時獲取最新信息。每個人都有自己的個性魅力，教師只有在塑造起自己良好、獨特的教師形象的同時形成獨特的教學風格，才能成為一個有魅力的、吸引學生的中職英語教師。

參考文獻：

[1]侯澤霞.中職學校文化基礎課程魅力教學之研究.2011年12月26日

[2]張杰.淺談如何塑造教師的人格魅力

[3]韓進之主編.教育心理學綱要endprint