王琳

【摘 要】審題是解題的前提與關(guān)鍵，許多小學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出較高的天分與優(yōu)秀的數(shù)學思維水平，但在做題或考試中卻只能達到普通水平，很大一部分原因在于學生審題能力培養(yǎng)不到位，在解題過程中不能很好地抓住問題關(guān)鍵，出現(xiàn)漏解或錯解，導致學生實際水平?jīng)]有很好地體現(xiàn)。因此，教師必須高度重視學生審題能力培養(yǎng)，幫助學生更好地學習數(shù)學、在考試中或平常測驗中取得良好的成績。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；審題能力；培養(yǎng)策略

審題能力培養(yǎng)在一定程度上可以理解為學習習慣培養(yǎng)，即讓學生在接觸問題的第一時間抓住關(guān)鍵，聯(lián)系現(xiàn)有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)，分析問題，以此實現(xiàn)正確解題。但小學生思維不成熟，加之審題能力涉及數(shù)學知識本身、理解能力、思維發(fā)展、習慣養(yǎng)成等多方面，交叉性較強，看似簡單的審題能力培養(yǎng)過程，實際上存在著許多學問，小學生審題能力培養(yǎng)遠未達到預(yù)期目標。本文從實際出發(fā)，結(jié)合新課標教學理念及要求，從多方面討論如何提高學生審題能力。

一、審題第一步——讀題

許多學生在解題過程中都沒把題目看完，或者說剛剛看完題目，就開始解題，過于迷信自己的理解、判斷能力，而學生在答案講解過程中發(fā)現(xiàn)是自己沒有完全讀題導致的錯誤，簡單地將認為是自己粗心，并不以為意。實際上這是審題能力差的一種表現(xiàn)，教師要在教學過程中，通過有針對性的引導，提高學生讀題能力。首先學生在審題過程中必須要不漏一字的看完題目，對問題有一個初步印象；其次再進行第二次讀題，在此次讀題中必須提取好題干信息與需要解決的問題，標記關(guān)鍵詞，確保沒有漏落主要信息，完全明確題目大意。教師在講解題目時，同樣要嚴格踐行這三個步驟，通過潛移默化的方式，幫助學生養(yǎng)成良好的讀題習慣。

例如在解應(yīng)用題“雞兔同籠問題”，今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？教師先帶領(lǐng)學生通讀一遍題目，再提取出題干等關(guān)鍵信息：“籠中有雞和兔子兩種動物、共有35只、共有94只腳，求雞與兔的數(shù)量”。通過如此方式，能夠抽絲剝繭，將所有有用信息直觀展現(xiàn)在學生面前，更好地理解題目，避免讀題不清等問題。

二、審題第二步——分析

在審題能力培養(yǎng)中僅有讀題培養(yǎng)還遠遠不夠，分析是審題能力培養(yǎng)中的重中之中，只有將前面所提取的題干完全分析透徹，才能說是審題清晰。其一，要分析考點，揣摩出題人意圖，便于學生更有目的地進行后續(xù)審題。其二，教師日常教學中要教會學生一定分析方法或技巧，發(fā)掘題干中隱含的已知條件，提高審題質(zhì)量。如在上述例題中，我們通過“雉、兔”二字知道籠中為雞與兔，而每只雞有一個頭與兩只腳，每個兔子有一個頭與四只腳，通過不斷發(fā)掘隱含條件，幫助解題。而在部分應(yīng)用題、拓展題中，教師可以指導學生在分析過程中根據(jù)已知條件畫出相關(guān)圖形，使題目信息更加明了、直白，在讀題過程中建立具體模型，幫助學生更好地理解題目含義。其三，教師要教會學生運用數(shù)學思維，從多角度、多層次、多方法來解讀題干。例如在上述例題講解中，既可以從“假設(shè)有x只雞，那么雞足的數(shù)量可以用2x表示，兔足的數(shù)量可以用（35-x）×4，聯(lián)立方程即可求解”方向分析，也可以從“假如所有動物都少了兩足，剩下的都是兔足，除以二便能得到兔子數(shù)量進而求解”的方程思考，不論以何種方式，教師都要鼓勵學生積極思考、分析。

三、審題第三步——檢查

必要的檢查的審題過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是提高審題質(zhì)量、避免審題錯誤的重要途徑，也是學生最容易忽視的地方。檢查包括提取題干是否漏抄、抄錯，分析過程中有無邏輯缺陷或其它問題等。在檢查分析過程時，一般用逆推法，從分析成果著手，通過逆推過程分析，得到與已知條件相同的“結(jié)論”，從而保證邏輯的嚴密性與合理性。在分析過程中對于自我認為分析不到位或有疑問之處，要馬上進行檢查，重新讀題，再次檢查題干信息，分析隱藏條件，進一步確保沒有遺漏之處，再嘗試換一種方式去解讀題干，往往會收到意想不到的效果。

四、提高審題積極性，對學生進行適當?shù)墓膭?/p>

小學生在受到表揚或贊美后往往對某件事的參與積極性大漲，教師要抓住學生這一心理特點，通過鼓勵讓學生更為主動地參與到審題能力培養(yǎng)過程中來，提高教學效率。一方面，教師在日常教學中要不定期地表揚學生，對學生每個微小的進步給予肯定與贊美，幫助學生建立學習自信，提高學生學習積極性。另一方面，教師要善用發(fā)展性評價，通過積極的評價語言，在保護學生自尊心、學習信心的基礎(chǔ)上，指出學生的潛力與不足，便于學生有針對性地進行彌補，以此更好地培養(yǎng)學生審題能力。

五、結(jié)語

審題是解決問題的第一步，提高學生審題能力對學生今后數(shù)學學習乃至生活實踐具有重要現(xiàn)實意義。本文從實際出發(fā)，從讀題、分析、檢查、鼓勵等四個方面闡述小學數(shù)學課堂教學中如何有效培養(yǎng)學生審題能力。審題能力的長足發(fā)展不是一蹴而就的，需要教師在長期教學中不斷探索，優(yōu)化教學策略，讓學生完成有審題技巧到審題習慣的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]朱文學.淺析如何提高小學數(shù)學審題能力[J].速讀旬刊，2016（6）.