朱麗生

摘要：巧用電教媒體是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效途徑。巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，能為學(xué)生提供大量直觀、形象的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感悟課文，突破難點(diǎn)，鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電教手段；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0070

教育發(fā)展到今天，教育理念和手段都發(fā)生了很大的變化，以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，更主要地是提高了課堂效率，增加了課堂教學(xué)知識(shí)的容量，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和范圍，對(duì)提高教育質(zhì)量無(wú)疑起到了巨大的促進(jìn)作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生通過直觀形象的感知感悟抽象的事理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，在愉悅的心境中對(duì)事物進(jìn)行多方位的感知，從而有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。

一、巧用電教，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。把興趣以新奇獨(dú)特的形式喚醒，用美的感染和化靜為動(dòng)的方法把興趣激活，讓其由萌動(dòng)到活躍。而電教手段其具有形聲并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)活潑、形象直觀的特點(diǎn)，它符合學(xué)生心理的特點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“創(chuàng)設(shè)情境”，也就是“看”和“聽”，通過生動(dòng)有趣的畫面、聲音組合，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生能很好地感知課文內(nèi)容，把握文章基調(diào)。

二、巧用電教，激發(fā)情感，發(fā)展個(gè)性

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在教學(xué)《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》時(shí)，學(xué)生在深刻感悟童真和童趣之后，為了使學(xué)生的情感能與作者的情感交融在一起，筆者特意播放了從電影《城南舊事》中剪輯的已到中年的作者的一段獨(dú)白，并配有駱駝隊(duì)從遙遠(yuǎn)的沙漠趕往北京城南的畫面。獨(dú)白剛一結(jié)束，學(xué)生就迫不及待地說出了他們所體會(huì)到的作者那深深懷念及淡淡的感傷之情。爾后，筆者以學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)漫人物藍(lán)貓作插圖，并播放悠揚(yáng)舒緩的薩克斯管樂曲《昨日重現(xiàn)》，讓學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境中暢所欲言，說出自己童年時(shí)難忘的事與他人分享。

這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為自我展示，這不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，能力得到了提高。

三、巧用電教，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章。在教學(xué)時(shí)，筆者先用錄像播放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察：一是日月潭的位置；日月潭名字的來(lái)歷，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，體會(huì)作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神，最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约河^察后的感受。通過教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

在教學(xué)中，利用多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

四、巧用電教，突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

教學(xué)重難點(diǎn)是課堂教學(xué)中構(gòu)成知識(shí)體系最為重要和最為本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。教師能借助多媒體輔助教學(xué)加以突破，不僅可加大課堂信息容量，而且能夠更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，從而提高課堂效率。如教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止的觀點(diǎn)去看待事物，否則會(huì)收到反效果的道理。在教學(xué)時(shí)，筆者充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需教師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

五、巧用電教，拓寬閱讀渠道

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！?/p>

信息時(shí)代的到來(lái)不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在“教學(xué)設(shè)備”中對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)做了具體的要求。因此，在教學(xué)中，我們要善于抓住有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑去閱讀。在《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》的教學(xué)接近尾聲時(shí)，筆者抓住學(xué)生對(duì)這篇課文極感興趣的有利契機(jī)，相繼播出了兩張幻燈片，一張《城南舊事》《童年》這兩本書的封面，一張《城南舊事》大幅劇照，并配以主題歌曲《送別》。同時(shí)，筆者建議學(xué)生通過多種渠道去閱讀、觀看。

總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“一支粉筆、一本書”中走了出來(lái)，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了主動(dòng)精神，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，優(yōu)化了閱讀。endprint