朱剛明

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，高中物理教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新.導(dǎo)學(xué)案就是高中物理教學(xué)改革的重要一步，深受高中物理教師的認(rèn)可.導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量.下面分析導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用.

一、導(dǎo)學(xué)案的含義

導(dǎo)學(xué)案是指，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案.它需要教師集體研究討論制定，是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)編寫(xiě)的.導(dǎo)學(xué)案貫徹了以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了因材施教.導(dǎo)學(xué)案的總體思路是，將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

二、導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用導(dǎo)學(xué)案，完成課前預(yù)習(xí).在上課之前，教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生作為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課本完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己不明白的問(wèn)題，從而在課堂上集中注意力聽(tīng)講.在學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并對(duì)本節(jié)課有整體把握的同時(shí)，減輕了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定的，具有很高的可行性、合理性和科學(xué)性.在制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行提示，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的探究能力.

2.利用導(dǎo)學(xué)案，開(kāi)展課堂討論.學(xué)生預(yù)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)一些難以理解的物理知識(shí)，而課堂就是解決學(xué)生疑惑的最佳平臺(tái).在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論.對(duì)于小組討論不能解決的問(wèn)題，教師重點(diǎn)講解.此外，教師可以在學(xué)生討論時(shí)提出一些難題的切入點(diǎn)，提高學(xué)生探究的積極性.

3.利用導(dǎo)學(xué)案，鞏固所學(xué)知識(shí).要想學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固.在課堂結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

4.“以學(xué)生為本”，因材施教.在高中物理教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度制定導(dǎo)學(xué)案.高中物理知識(shí)與初中相比有較大的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較費(fèi)力，學(xué)習(xí)壓力較大，容易喪失信心，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒.而導(dǎo)學(xué)案能將抽象的知識(shí)具體化，簡(jiǎn)化物理知識(shí)的難度.此外，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度的學(xué)生應(yīng)用不同的導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.這樣，將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念應(yīng)用到導(dǎo)學(xué)案中，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量.

三、導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，65.61%的學(xué)生對(duì)老師講課或課本內(nèi)容沒(méi)有困惑，習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)，而75%的教師傾向于自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生解答，僅有25%的教師善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題.這一現(xiàn)象說(shuō)明，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)薄弱.導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，解決了當(dāng)前存在的問(wèn)題.導(dǎo)學(xué)案善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.

2.提高教學(xué)效率.利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前解決基礎(chǔ)問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題留在課堂上解決，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率.傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生不敢提出自己的疑惑，將問(wèn)題越積越多，而運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式給學(xué)生提供了討論和交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在小組中將自己不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)，互相解決，共同提高.同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的共性問(wèn)題，定制教學(xué)計(jì)劃，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

3.培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的習(xí)慣.傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和訓(xùn)練，僅有21.3%的學(xué)生能做到自主評(píng)價(jià)和反思.而運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)習(xí)要做到學(xué)而時(shí)習(xí)之，尤其是物理學(xué)科的特點(diǎn)，要求學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練.利用導(dǎo)學(xué)案，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案對(duì)于高中物理教學(xué)有很大的幫助.導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的習(xí)慣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于教師因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量.因此，教師要不斷探索和完善導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮其在高中物理教學(xué)中的作用.

參考文獻(xiàn)

李懷英.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016.

田少旭.基于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的高中物理教學(xué).科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016.endprint