李曉華

摘要：在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 探究能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的自然科學(xué).傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式，往往拘泥于教師的講授，源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí).在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也是教師示范，學(xué)生模仿.這樣的教學(xué)模式，容易忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有助益.在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.下面對(duì)在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行分析.

一、培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力

對(duì)自然科學(xué)的研究，自然少不了研究一些實(shí)驗(yàn).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方式、結(jié)果、材料、環(huán)境做出大膽猜想.在這個(gè)過程中，拓寬了學(xué)生的思維與眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可以從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜想能力.一方面，要不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，并通過一次次實(shí)驗(yàn)使學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，基于課本，又高于課本，拓展學(xué)生獨(dú)特的思維視角與思維方式.例如，在講“燃燒”時(shí)，教師可以講解燃燒實(shí)驗(yàn)探究的歷史，也就是從普利斯和舍勒演變到拉瓦錫再發(fā)展到現(xiàn)代的研究過程，使學(xué)生深刻了解自然科學(xué)的技術(shù)演變對(duì)于時(shí)代的改變與發(fā)展有著巨大的影響力，從而激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新與開拓，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)探究就是提出問題與解決問題的過程.因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，將解決問題作為學(xué)習(xí)與進(jìn)步的動(dòng)力，提高學(xué)生主動(dòng)探究的興趣.在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)新知識(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的、解決不了的問題，繼而師生進(jìn)行交流探討，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的效果.例如，在趣味實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)過的實(shí)驗(yàn)提出問題設(shè)想，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)探究欲望.各個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源有所差別，對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該有所不同，要具體情況具體對(duì)待.教師應(yīng)該利用有限的實(shí)驗(yàn)資源，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中的不足，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮明的問題情境，提高實(shí)驗(yàn)效果.例如，在“雙氧水制氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，教師不應(yīng)該拘泥于課本知識(shí)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于摸索制氧氣的多種方法，總結(jié)出不同方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，再經(jīng)過對(duì)比，主動(dòng)探究哪一種是最簡(jiǎn)便、快捷的方法，從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握.教師應(yīng)該樹立主動(dòng)探究的榜樣，勇于對(duì)課本中不足的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見，激勵(lì)學(xué)生效仿，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的精神與能力.

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃能力.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作知識(shí).因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的與條件，根據(jù)實(shí)際情況，自主設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力.這種自主探究的學(xué)習(xí)方法，一時(shí)之間學(xué)生可能無法適應(yīng)，需要教師在一旁輔導(dǎo)，使學(xué)生慢慢積累經(jīng)驗(yàn).

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力.在新課程深化改革的背景下，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生全方面的素質(zhì).在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的過程中，越來越需要技術(shù)型人才，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)也要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力.教師應(yīng)該開展實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)課程，向?qū)W生普及安全操作常識(shí)，創(chuàng)建寬松自主的實(shí)驗(yàn)課堂.同時(shí)，教師要與學(xué)校溝通，讓學(xué)校盡量滿足學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)需要.比如，開設(shè)專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，投入良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)施與硬件設(shè)備，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供便利的條件.這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)驗(yàn)熱情，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

總之，在新課改背景下，高中化學(xué)學(xué)科不只是一門高考的應(yīng)試科目，更是一門培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)精神的技能型學(xué)科.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力、問題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

參考文獻(xiàn)

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