摘要：本文以開(kāi)展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性為起點(diǎn)，論證了高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐價(jià)值上具有一致性，并以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，探討了如何建立基于知識(shí)技能素質(zhì)為一體的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 營(yíng)銷(xiāo)人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）21-0001-02

筆者長(zhǎng)年在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)第一線工作，希望借助本文，探討如何在高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)一批適應(yīng)新形勢(shì)，能熟練運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

一、基于知識(shí)技能素質(zhì)一體的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一）時(shí)代與國(guó)家的需要

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)源地，要樹(shù)立體現(xiàn)終身教育理念，肩負(fù)全面開(kāi)展切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的責(zé)任。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)新形勢(shì)。

（二）高職教育發(fā)展的需要

教育部早在2011年就提出“將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)”。從目前形勢(shì)來(lái)看，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該合理歸位于“能通過(guò)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)造事業(yè)的人”，必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，立足具體崗位群和崗位工作要求。

（三）高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需要

隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化的趨勢(shì)明顯，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的邊界逐漸模糊，高職教育的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。當(dāng)企業(yè)開(kāi)拓新業(yè)務(wù)、成立新部門(mén)時(shí)，需要補(bǔ)充創(chuàng)新型人才，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心也在于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這使得創(chuàng)新應(yīng)用型人才不僅是高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生自身發(fā)展的共同需求。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的可能性

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育目標(biāo)與途徑上的統(tǒng)一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)教育有促進(jìn)、強(qiáng)化的作用。①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥專(zhuān)業(yè)教育，而且必須更深度地依賴(lài)專(zhuān)業(yè)教育。②因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教育課程體系與教學(xué)資源，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體依托于專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其平臺(tái)借力于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。就教育目標(biāo)與實(shí)施途徑而言，二者具有一致性。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，才能提高畢業(yè)生的應(yīng)變力、競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展力

兩種教育的融合不僅在知識(shí)、見(jiàn)識(shí)方面為學(xué)生提供最新科學(xué)技術(shù)信息、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)資訊，還能運(yùn)用一個(gè)個(gè)虛擬的、仿真的、全真實(shí)的項(xiàng)目，去帶動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，強(qiáng)化其理論應(yīng)用實(shí)踐的能力。與此同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)性教育，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神得以啟蒙，創(chuàng)業(yè)能力得以培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全面提升，從而加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理解與轉(zhuǎn)化，最終會(huì)成就畢業(yè)生的職場(chǎng)應(yīng)變力、學(xué)習(xí)力。即使并非所有學(xué)生都去自主創(chuàng)業(yè)，但也會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)一批高質(zhì)量的、具有創(chuàng)新發(fā)展能力的應(yīng)用人才。

三、基于知識(shí)技能素質(zhì)一體化的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式——以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育模式的框架之內(nèi)

首先，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求納入到營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位中去，確立創(chuàng)新型營(yíng)銷(xiāo)人才需要培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)；其次，在整個(gè)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)方案中貫徹執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)發(fā)出支撐創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的課程體系；第三，通過(guò)合理配置包括校內(nèi)外師資隊(duì)伍力量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件等在內(nèi)的各類(lèi)教學(xué)資源，為創(chuàng)新型營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)提供有力的保障；第四，推行教學(xué)考評(píng)、教學(xué)管理的機(jī)制改革，例如：學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)入學(xué)分，教師指導(dǎo)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)計(jì)入科研考評(píng)等，激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合。

（二）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)

根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”是可以培養(yǎng)的，而這正是高職院校應(yīng)盡的責(zé)任。一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富。

在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育過(guò)程中不斷滲透人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)鑒賞等內(nèi)容，給學(xué)生提供多維度的思想文化的感染與陶冶，拓寬學(xué)生心胸與視野。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍活潑活躍，我們將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育以教學(xué)的方式直接體現(xiàn)在教育過(guò)程中，針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生好“動(dòng)”的“天性”，培養(yǎng)一定的“靜態(tài)”功力，達(dá)到以“動(dòng)”帶“靜”，以“靜”控“動(dòng)”，打造在職場(chǎng)能夠“動(dòng)靜結(jié)合”的一線創(chuàng)新型營(yíng)銷(xiāo)人才。

（三）開(kāi)發(fā)基于知識(shí)技能素質(zhì)一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革為支點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)為四個(gè)層級(jí)：通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程輸入創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)課程強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能；實(shí)踐活動(dòng)課程提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)課程。這些課程既包括課堂內(nèi)的理論教學(xué)，也包括實(shí)踐教學(xué)以及第二課堂活動(dòng)，并且都需要計(jì)入學(xué)分。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原則上是面向全體學(xué)生，通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程含有就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以及以職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃為主體的專(zhuān)業(yè)入學(xué)教育活動(dòng)，開(kāi)展與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的交流活動(dòng)，灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條件。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能課程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使之具備基本創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)人文類(lèi)、社科類(lèi)、工科專(zhuān)業(yè)類(lèi)任選課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；通過(guò)經(jīng)管學(xué)院開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，賦予學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備知識(shí)。專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的主要陣地，突出培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)核心技能（市場(chǎng)調(diào)研、銷(xiāo)售服務(wù)、客戶管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃）與核心素質(zhì)（人際溝通、耐挫抗壓、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、感恩敬業(yè)）。在理論課程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，通過(guò)模擬真實(shí)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的情景，完成調(diào)研、案例分析、展示成果、分享經(jīng)驗(yàn)一系列任務(wù)，有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。endprint

利用校內(nèi)仿真電子沙盤(pán)軟件，通過(guò)對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)與策劃的模擬，將企業(yè)運(yùn)營(yíng)中普遍應(yīng)用的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、工具、模型、方法與國(guó)內(nèi)外成功企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策劃經(jīng)驗(yàn)融入到虛擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中，使學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)中快速掌握營(yíng)銷(xiāo)策劃這一實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，并使復(fù)雜、抽象、枯燥的營(yíng)銷(xiāo)策劃理論知識(shí)趣味化、生動(dòng)化和形象化，讓學(xué)生在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和營(yíng)銷(xiāo)理念，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與獨(dú)立的工作能力培養(yǎng)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)必不可少。引進(jìn)企業(yè)到校內(nèi)開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，直接作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)練手的項(xiàng)目來(lái)做；校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，利用企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程中擴(kuò)張期，校企簽訂橫向科技服務(wù)協(xié)議，派遣學(xué)生、教師進(jìn)入企業(yè)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目中開(kāi)展工作。通過(guò)組織學(xué)生參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以賽促學(xué)、以賽促教，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍。

（四）校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)建體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

分階段建立多種不同功能的校外實(shí)訓(xùn)基地，把學(xué)生置身于企業(yè)工作環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)文化氛圍，逐步創(chuàng)立體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知階段：采用參觀企業(yè)、校外實(shí)習(xí)基地、邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型校友回校內(nèi)講座交流的方式，確立職業(yè)發(fā)展方向，萌生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。②創(chuàng)業(yè)核心技能培養(yǎng)階段：安排學(xué)生到市場(chǎng)調(diào)查公司、電話銷(xiāo)售公司、廣告公司、零售連鎖公司等專(zhuān)門(mén)型企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)單項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能。③創(chuàng)業(yè)能力綜合提升階段：邀請(qǐng)企業(yè)銷(xiāo)售專(zhuān)家、改革創(chuàng)新能手以及優(yōu)秀畢業(yè)生做更加深入的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)講座；利用企業(yè)真實(shí)案例開(kāi)發(fā)課程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新思想、新內(nèi)容、新方法。④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段：組建由企業(yè)經(jīng)營(yíng)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新工作團(tuán)隊(duì)，利用頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，磨煉經(jīng)營(yíng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相互融合，建立一套系統(tǒng)、科學(xué)的課程體系，借助學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府多方資源，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的演練，才能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的、能熟練運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育有機(jī)融合，創(chuàng)建一套適應(yīng)新形勢(shì)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，需要我們不斷努力去探索、實(shí)驗(yàn)、修正、完善。

注釋?zhuān)?/p>

①馬林.試論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式[J].黑龍江高教研究，2011（11）：115.

②曹勝利，雷家骕.中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告[M].沈陽(yáng)：萬(wàn)卷出版社，2009： 45.

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