周瑩

摘要： 本文以軟件工程本科專業(yè)為例，從2011—2015年畢業(yè)生就業(yè)去向、就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建的具體途徑、存在的問題及完善策略等方面論應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)研究。提出開展以服務(wù)為導(dǎo)向的全方位的就業(yè)技能培訓(xùn)工作。建立相關(guān)的服務(wù)指導(dǎo)、咨詢教學(xué)為一體的模式；通過建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，建立全新就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)服務(wù) 就業(yè)途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）22-0170-01

一、軟件工程本科專業(yè)2011—2015年畢業(yè)生就業(yè)情況

軟件工程本科專業(yè)2011年畢業(yè)生總數(shù)為412人，初次就業(yè)率為903%，年終就業(yè)率為951%；2012年畢業(yè)生總數(shù)為385人，初次就業(yè)率為905%，年終就業(yè)率為94%；2013年畢業(yè)生總數(shù)為443人，初次就業(yè)率為908%，年終就業(yè)率為953%；2014年畢業(yè)生總數(shù)為429人，初次就業(yè)率為906%，年終就業(yè)率為944%；2015年畢業(yè)生總數(shù)為381人，初次就業(yè)率為908%，年終就業(yè)率為952%。

二、就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建的具體途徑

（一）做好就業(yè)指導(dǎo)，開展就業(yè)技能培訓(xùn)及咨詢工作

開展以服務(wù)為導(dǎo)向、全方位的就業(yè)技能培訓(xùn)工作。建立相關(guān)的服務(wù)、指導(dǎo)、咨詢、教學(xué)為一體的模式，通過建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，建立全新就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

學(xué)校在實(shí)施的學(xué)分制中，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)納入綜合素養(yǎng)模塊，為必修課；開設(shè)教師教育平臺(tái)、高職教育專業(yè)技能、教師教育技能、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等課程強(qiáng)化師范生職業(yè)理想教育和培養(yǎng)教師職業(yè)技能。

在重視第一課堂的同時(shí)，重視對(duì)大學(xué)生課堂以外的就業(yè)指導(dǎo)工作，積極幫助大學(xué)生開拓校外教育資源，讓學(xué)生參與到各種形式的就業(yè)講座、拓展訓(xùn)練中去，并設(shè)置一些與就業(yè)有關(guān)的選修課程（社交禮儀、應(yīng)用文寫作等）供學(xué)生選擇。對(duì)大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活給予切實(shí)的關(guān)注與指導(dǎo)；重視大學(xué)生中一些特殊群體的就業(yè)指導(dǎo)與拓展工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)或疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)，制定合理的就業(yè)目標(biāo)；開展校園社團(tuán)活動(dòng)，充實(shí)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。

（二）鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)

每年畢業(yè)季和就業(yè)季開展“到基層就業(yè)”的主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育、思想政治教育，幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)。學(xué)生到基層就業(yè)主要通過安徽省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃、安徽省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃等途徑。

（三）建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才

建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，通過暑期小學(xué)期實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，提前參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作的適應(yīng)能力。

自2007年進(jìn)行校外非教育類集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以來，逐步形成“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+課程實(shí)驗(yàn)+課程實(shí)訓(xùn)+專業(yè)見習(xí)+畢業(yè)實(shí)習(xí)+就業(yè)實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的無縫對(duì)接，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高。

（四）開展創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)內(nèi)容之一，在當(dāng)前具有重要的意義；而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力就必須培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念以及應(yīng)具備的基本創(chuàng)業(yè)能力，這對(duì)學(xué)校提出了較高的要求。積極宣傳創(chuàng)業(yè)政策，組織學(xué)生參加各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)，通過參加賽事激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（五）做好學(xué)生管理工作助力就業(yè)服務(wù)工作

以“三生教育”為依托幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們提供有效的專業(yè)介紹、新生入學(xué)教育，從市場就業(yè)信息入手，讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況，幫助學(xué)生建立有效的就業(yè)意識(shí)，做好引導(dǎo)教育工作。同時(shí)，邀請相關(guān)就業(yè)行業(yè)中的成功人士到校演講，邀請往屆畢業(yè)生與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等。做好學(xué)生的實(shí)踐教育管理工作。

面臨畢業(yè)，面臨就業(yè)所帶來的挫折，學(xué)生的心理很容易受到影響，在學(xué)生管理工作中，注重對(duì)學(xué)生心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展。

（六）做好就業(yè)信息服務(wù)工作

就業(yè)信息包括用人單位基本信息、招聘信息、就業(yè)政策信息等。學(xué)校每學(xué)期組織兩到三次校園招聘會(huì)。通過系部網(wǎng)站、就業(yè)網(wǎng)、微信信、畢業(yè)生QQ群、群郵件、微博等信息平臺(tái)提供就業(yè)信息，重點(diǎn)做好就業(yè)信息發(fā)布包括企、事業(yè)單位及其他用人單位的基礎(chǔ)信息、招聘信息以及國家、地方、高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的政策信息。

三、存在的問題及完善策略

尚未建立起完善的就業(yè)服務(wù)體系；尚未實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)化；職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍相對(duì)薄弱；尚未建立專門化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

做實(shí)服務(wù)內(nèi)容；改變就業(yè)指導(dǎo)方式，設(shè)置體驗(yàn)式的職業(yè)指導(dǎo)；發(fā)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)；構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)服務(wù)人員的專業(yè)化和職業(yè)。

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責(zé)任編輯： 于 蕾