傅國鴻

摘要：目的：探究家庭教養(yǎng)方式對留守兒童心理健康的影響。方法：選取我國某省3市10所農(nóng)村小學(xué)的1000名學(xué)生，其中留守兒童、非留守兒童各500名。利用MHT量表評估兒童的心理健康情況，利用EMBU量表評估家庭教養(yǎng)方式對兒童心理健康的影響。結(jié)果：留守兒童的心理健康評分高于非留守兒童，說明心理健康水平差（P<0.05），不同家庭教養(yǎng)方式對留守兒童的心理健康影響不同。結(jié)論：留守經(jīng)歷會對兒童心理健康產(chǎn)生不利影響，家庭教養(yǎng)中應(yīng)采用支持溫暖方式，避免拒絕懲罰和溺愛保護(hù)方式。

關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)；留守兒童；心理健康；影響

留守兒童問題主要出現(xiàn)在我國農(nóng)村地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員增多，留守兒童數(shù)量也不斷增多，對于兒童的健康生長帶來一定影響。相關(guān)研究稱[1]，留守兒童的臨時撫養(yǎng)人在干涉、嚴(yán)厲程度上均低于父母，而且與母親一起留守的兒童心理健康情況最差。為了進(jìn)一步探究家庭教養(yǎng)方式對留守兒童心理健康的影響，本文選取1000名小學(xué)生進(jìn)行研究，報告如下：

1資料與方法

1.1 一般資料

從我國某省隨機(jī)抽取3個市，選擇市內(nèi)農(nóng)村小學(xué)共計10所，調(diào)查1000名學(xué)生。其中留守兒童500名，男287名、女213名；年齡6—12歲，平均（9.5±2.2）歲。非留守兒童500名，男276名、女234名；年齡6—13歲，平均（9.2±2.5）歲。兩組兒童的性別、年齡差異不大，無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），可以研究比較。

1.2 研究方法

（1）利用MHT量表評估兒童的心理健康情況，包括學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、過敏傾向、沖動傾向、恐怖傾向、身體癥狀等條目，得分越高代表心理健康越差[2]。（2）利用EMBU量表評估家庭教養(yǎng)方式對兒童心理健康的影響，包括父親教養(yǎng)、母親教養(yǎng)、看護(hù)人教養(yǎng)三種形式。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

借助于SPSS18.0軟件包，計數(shù)類資料用（n，%）表示、χ2檢驗；計量類資料用（x±s）表示、t檢驗；并對影響因素進(jìn)行回歸分析。P<0.05，代表有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1 兒童心理健康的評分結(jié)果

留守兒童的心理健康評分高于非留守兒童，說明心理健康水平差，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

2.2家庭教養(yǎng)方式對留守兒童心理健康影響的回歸分析

不同家庭教養(yǎng)方式對留守兒童的心理健康影響不同，支持溫暖具有正性影響，拒絕懲罰和溺愛保護(hù)具有負(fù)性影響。見表2。

3討論

心理健康是兒童健康成長的基礎(chǔ)和保障，相比于普通兒童，留守兒童的心理健康水平較差，主要體現(xiàn)在親社會行為、同伴交往行為兩個方面，伴有較強(qiáng)的孤獨、焦慮、抑郁感。已有的研究證實[4]，家庭因素中對于兒童心理健康的影響，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭功能、家庭氣氛、教養(yǎng)方式、社會經(jīng)濟(jì)地位等，其中教養(yǎng)方式的影響最為明顯。

本次研究選擇1000名小學(xué)兒童，其中留守兒童、非留守兒童各500名，結(jié)果顯示留守兒童的心理健康評分高，對比差異顯著，說明心理健康水平差。在家庭教養(yǎng)方式上，第一，父輩和隔代看護(hù)的留守兒童中，看護(hù)人的支持溫暖、拒絕懲罰、溺愛保護(hù)均會對心理健康造成影響。其中，采用支持溫暖的形式，有利于兒童心理健康發(fā)展；采用拒絕懲罰或溺愛保護(hù)的形式，則會造成負(fù)面影響，教育活動往往出力不討好。第二，在不同的教養(yǎng)行為方式上，父母的溫暖理解對兒童的心理健康是正性影響；父母的拒絕教養(yǎng)方式，則會對兒童的心理健康產(chǎn)生負(fù)性影響。第三，不同教養(yǎng)行為的影響，還應(yīng)該分析兒童的留守類型[5]。以父親干涉為例，對于隔代看護(hù)的兒童具有積極作用，對于單親看護(hù)的兒童具有消極作用。以父親懲罰、母親偏愛為例，本來屬于消極的教養(yǎng)方式，但對于父輩看護(hù)、單親看護(hù)的兒童而言，卻會產(chǎn)生積極的影響。

綜上，留守經(jīng)歷會對兒童心理健康產(chǎn)生不利影響，家庭教養(yǎng)中應(yīng)采用支持溫暖方式，避免拒絕懲罰和溺愛保護(hù)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃艷蘋，李玲.家庭教養(yǎng)方式對留守兒童心理健康的影響[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實踐，2012，09（2）：31-34.

[2] 阮景景.農(nóng)村留守兒童心理健康教育初探[J].未來英才，2017，（12）：185.

[3] 胡水清.對忽視型家庭教養(yǎng)方式的留守兒童的教育探討——由三個案例分析談起[J].中小學(xué)心理健康教育，2017，（22）：54-59，63.

[4] 陸月平.淺談"隔代教育"對農(nóng)村留守兒童心理帶來的影響[J].都市家教（上半月），2017，（5）：243.endprint