王翠翠+史孝志+姜晶+蔡珍珍

摘要：為了使高校大學生具備良好的心理素質(zhì)，為大學生心理健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，需要對心理健康教育方面的工作產(chǎn)生更多重視。高校輔導員心理健康教育能力對心理健康教育工作效果具有重要影響，為了提高高校輔導員的心理健康教育能力，需要采取適當?shù)牟呗?，下面對相?yīng)的策略進行具體分析，從輔導員自身的提高、學校層面采取的措施等角度進行闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：提高；高校輔導員；心理健康教育能力；策略

新時期背景下，高校大學生心理發(fā)展結(jié)構(gòu)更加復雜，對心理健康教育工作的開展產(chǎn)生一定影響，為了更好的完成心理健康教育工作，確保高校大學生能夠更好的完成學業(yè)，為其人格發(fā)展等提供更多支持，需要對高校輔導員教師心理健康教育能力的培養(yǎng)及提升產(chǎn)生更多重視，采取適當?shù)牟呗酝晟破淠芰?。本文對提高高校輔導員教師心理健康教育能力的策略進行具體分析，以期為相關(guān)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

一、高校輔導員教師自身的提高策略

首先，強化輔導員教師心理健康教育自我意識。在正確理解和認識心理健康教育工作內(nèi)容、將要面臨的壓力和挑戰(zhàn)時，輔導員教師才能對自己的心理健康教育方法、工作思路等進行調(diào)整，提高對心理健康教育工作的重視，在日常學生管理工作中才能對心理健康教育的內(nèi)容、學生心理疏導等進行不斷的滲透，提高心理健康教育工作的靈活性。

其次，把握心理健康教育能力的提高重點。其一，精準的判斷力、強大的觀察能力對心理健康教育工作具有重要幫助，基于此輔導員需要加強對自己兩方面能力的鍛煉，能夠?qū)W生表情、語言以及行為等進行細致觀察，察覺到更多的細節(jié)和容易忽視的內(nèi)容。例如，學生沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃課、吸煙等不良行為容易被發(fā)現(xiàn)，而學生性格孤僻、家庭出現(xiàn)變故等方面的隱性問題則不易被察覺，輔導員教師需要加強對學生的觀察，進而能夠及時給予學生更多關(guān)心和幫助，更好的完成心理干預(yù)、疏導等方面工作，避免學生出現(xiàn)心理問題。其二，人際交往能力。輔導員教師需要和學生建立良好、朋友式的平等關(guān)系，能夠在日常交往過程中予以學生足夠的關(guān)心和尊重，更多傾聽學生的真實想法和意見，對學生的困難進行了解；此外，輔導員教師需要對所有學生一視同仁，減少偏見，耐心傾聽學生的聲音，避免先入為主和過早下結(jié)論，進而獲得學生更多的支持，為心理健康教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。其三，共情能力。此方面能力的培養(yǎng)可以使輔導員教師以學生的角度分析和思考問題，了解學生言行背后的真實意義和原因，此方面能力可以通過輔導員教師平時的留意練習得到提升，與其他對象進行溝通和交往時可試著對自己是否正確理解對方的話進行檢驗，增加自身情緒類型詞匯儲備，能夠更好的概括說明學生某種感情情況，為心理健康教育工作提供更多支持。

再次，在實踐中的逐漸提升。心理健康教育能力的提高無法一蹴而就，基于此輔導員教師可以在日常班級管理、思想政治教育、學校文化活動和社團活動組織開展過程中融入心理健康教育的內(nèi)容，并且不斷的總結(jié)歸納，為自身心理健康教育能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

最后，培養(yǎng)自身健全的人格。輔導員教師人格特質(zhì)的培養(yǎng)對其心理健康教育能力的提升具有重要意義，在輔導員教師具備關(guān)愛之心、積極向上的人生觀以及良好的心理彈性之后，才能更好的肩負起自身的責任和工作使命，與學生進行真誠的交流，并且不會被學生的負面情緒帶動影響，提高自己的受挫力及耐性，沉著冷靜的面對問題，對心理健康教育的時機進行把握，進而更好的化解學生的心理問題，幫助學生解決問題并減少負面情緒。當然，自我意識對輔導員教師而言同樣十分必要，在具備自我平衡、評價和認知的能力后，輔導員能夠?qū)ψ陨懋a(chǎn)生更多了解，對自己的長處和劣勢、脆弱的人格特質(zhì)、情緒狀態(tài)等進行更好的把握和認識，避免這些因素對心理健康教育工作效果產(chǎn)生影響。

二、高校管理部門的支持

為了提高高校輔導員教師心理健康教育能力，高校管理部門需要對相應(yīng)的激勵制度、管理機制等進行完善，下面對相應(yīng)的策略進行具體分析：

其一，系統(tǒng)的培訓。很多高校輔導員教師并非心理專業(yè)出身，為了提高其心理健康教育能力，需要加強對其心理輔導知識、教育心理學、心理咨詢、心理衛(wèi)生等方面知識的系統(tǒng)培訓，減少心理健康教育工作開展過程中的阻礙，培訓過程中可以對案例分析、示范、角色扮演等實踐性操作訓練方法進行適當應(yīng)用，使輔導員教師能夠在相應(yīng)的情境中進行鍛煉，能夠?qū)A聽技術(shù)、心理問題性質(zhì)判斷能力等進行提升。

其二，為高校輔導員教師提供適宜的發(fā)展平臺。為了確保輔導員教師心理健康教育工作的開展更加順利，首先需要確保其自身的心理健康，基于此高?？善刚埿睦斫】到逃龑I(yè)人士定期對輔導員教師進行心理輔導，一方面能夠疏導輔導員教師的負面情緒，另一方面通過彼此的交流能夠掌握更多有效的心理健康教育方式方法。此外，高校需要對輔導員教師關(guān)心的職業(yè)發(fā)展、職稱評聘等問題進行解決，甚至可聘請更多國內(nèi)外優(yōu)秀的心理健康教育專業(yè)對其進行指導培訓，為其能力的提升奠定基礎(chǔ)，強化輔導員教師自身的主觀能動性及工作積極性、創(chuàng)造性，減少其后顧之憂等。

結(jié)束語：

總結(jié)全文，為了更好的完成教育工作，為大學生未來發(fā)展及身心健康發(fā)展等提供更多保障，需要對心理健康教育工作提高重視，高校輔導員教師和學校均需要采取適當?shù)牟呗院头椒▽o導員心理健康教育能力進行培養(yǎng)和提升，使輔導員教師能夠更好的應(yīng)對新時期心理健康教育等方面工作，對學生思想動態(tài)、心理狀況進行了解，和學生進行有效的溝通，為心理健康教育工作實效性的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

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通訊作者：楊微微endprint