鄧慶陽

【摘要】教育的責(zé)任不僅在于傳授文化知識，對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)也十分重要，語文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，通過古今文學(xué)作品的滲透，潛移默化的影響學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，快速發(fā)展的時(shí)代要求德才兼?zhèn)涞娜瞬?，人文素質(zhì)的傳承關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展，良好的人文素養(yǎng)可以使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而真正成為社會(huì)所需要的人才。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；語文；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教育工作者肩負(fù)“教書育人”的偉大責(zé)任，顧名思義，在教學(xué)工作中文化知識的傳授與人格的培養(yǎng)同樣重要，兩者之間相互滲透，不可分割。教育工作者是下一代成長路上的引導(dǎo)者，播撒文化的種子，滲透道德的甘露。近年來，隨著社會(huì)飛速發(fā)展，人們在追趕金錢與財(cái)富的同時(shí)，很多傳統(tǒng)美德被漸漸淡忘，這些都影響著青年一代的成長和發(fā)展。然而建設(shè)社會(huì)主義的道路需要能力與素質(zhì)并存的新型人才，各行業(yè)對人才的要求也越來越高，不僅需要具有專業(yè)技術(shù)水平的人才，也十分看重員工的人文素養(yǎng)。教育工作者擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)所需人才的重要責(zé)任，語文教學(xué)在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中具有很大優(yōu)勢，通過古今中外文學(xué)作品的滲透，可提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑和方法

（一）加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生成長過程中潛移默化的過程，是情感的內(nèi)化，不是單純依靠教師的教導(dǎo)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，關(guān)系到學(xué)生的日常所做所想，以及其生活學(xué)習(xí)中所接受的方方面面。教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用一切能夠運(yùn)用的方法時(shí)時(shí)刻刻滲透人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，做到“潤物細(xì)無聲”。學(xué)生在這個(gè)過程中的變化也是一點(diǎn)一滴積累而來，切不可急功近利。語文教學(xué)不僅是對中華文化的傳承，也是接受世界各民族、各國優(yōu)秀品質(zhì)的途徑，在這些文化中，蘊(yùn)含了世界人民從古至今保留的精神品格，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是培養(yǎng)其良好人文素養(yǎng)的引路燈。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，探究文章中人文精神

語文教材在編寫的時(shí)候，選用的文章往往是古今中外的名篇佳作，其中蘊(yùn)含著豐富的人文情懷，有的是作者豐富的人生閱歷的表達(dá)，有的是愛國愛家的熱血之情，有的則是父母兒女間的溫暖親情。在以往的課堂教學(xué)中，往往停留于文章內(nèi)容表面，古文詩詞的講解多數(shù)在講授詞句含義及翻譯后僅淺議其精神內(nèi)涵，沒有深層次的挖掘作者所想所說帶給現(xiàn)代人的啟迪。因此，教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)一步挖掘文章中的精神內(nèi)涵，開拓學(xué)生視野，通過學(xué)生自己的感受進(jìn)一步討論每篇文章中所包含的人文精神，通過切實(shí)的踐行來提高人文素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)形式，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

新時(shí)代背景下，要求教師應(yīng)用更加豐富活躍的教學(xué)形式才能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以往課堂單純以教師講課為主、提問為輔的形式已不能滿足當(dāng)代教學(xué)的需求，可利用多媒體等形象生動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)探索是非常關(guān)鍵的，“素養(yǎng)”是一種內(nèi)涵，需要的是學(xué)生切身的體會(huì)和感受。有報(bào)道指出，人在愉快輕松的氛圍中，更能夠調(diào)動(dòng)自己的身心感受，發(fā)揮思維受教的能力，從而對情感的感知更加深刻。因此，在教學(xué)過程中，秉承以學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)其豐富情感上的感悟和體驗(yàn)，這種能力的培養(yǎng)是長久的，對學(xué)生將來的發(fā)展以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。

（四）以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣

教師的責(zé)任不僅是傳授知識，《師說》有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熣驹谥v臺上，應(yīng)當(dāng)是榜樣的樹立，用自身的言行舉止時(shí)時(shí)感染學(xué)生，樹立典范性作用。教師的言行會(huì)影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，這也是為人師表的責(zé)任所在。

（五）尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特色鮮明的獨(dú)立個(gè)體，傳統(tǒng)的教學(xué)常常是利用教師手中的“雕刻刀”，試圖將學(xué)生“雕刻”成統(tǒng)一的形象，弱化了學(xué)生自己的個(gè)性和所長。青少年正處于人格成長發(fā)展的階段，若一味地按照統(tǒng)一模式進(jìn)行灌輸反而會(huì)造成適得其反的效果。教師應(yīng)當(dāng)針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其發(fā)揮自己所長，找到自己的價(jià)值所在，逐步建立自信、向上、樂觀的品質(zhì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)追求更好的發(fā)展。在這個(gè)過程中，不僅幫助學(xué)生找到適合自己的發(fā)展之路，且形成了良好的人格，成長為國家和社會(huì)所需要的有用之人。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，強(qiáng)化積極性和主動(dòng)性

青少年往往想法獨(dú)特，思維活躍，在教師正確的引導(dǎo)下，常有出人意料的開放性思維。由于部分教師始終以嚴(yán)苛不容頂撞的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，因此，在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性也隨之減退。另外，中職學(xué)生常有自卑心理，認(rèn)為自己能力有限，將來也不會(huì)有長遠(yuǎn)發(fā)展，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，選擇典型的成功案例引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，提升其自信心，解放思想，通過彌補(bǔ)自身不足，選擇適合自己的發(fā)展之路。

二、結(jié)語

人文教育在我國的開展時(shí)間雖然較晚，但我國從古至今的文學(xué)作品中始終融會(huì)貫通著優(yōu)秀的品德教育，語文教學(xué)在滲透人文素養(yǎng)上具有很大優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受豐富的人文情懷，不僅提升自己的學(xué)習(xí)水平，并且創(chuàng)造一個(gè)良好的品格，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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