許芬

【摘要】作文是體現(xiàn)語(yǔ)文功底的一種形式，是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分。學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的語(yǔ)文功底，而初中語(yǔ)文教學(xué)則把學(xué)生帶上一個(gè)更高的階級(jí)。初中階段是青少年學(xué)習(xí)的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生具有各方面發(fā)展的內(nèi)在潛力。因此，教師必須重視初中語(yǔ)文作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。本文立足于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，結(jié)合蘇教版初中語(yǔ)文教材特點(diǎn)，從多方面探討該如何有效開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作熱情。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)策略；蘇教版；作文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程改革不斷深入的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，我們必須開(kāi)拓思維，設(shè)計(jì)出新的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。蘇教版初中語(yǔ)文新版教材改編，將寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與閱讀分開(kāi)，更加強(qiáng)調(diào)了作文與口語(yǔ)交際的教學(xué)。而在各個(gè)地區(qū)初升高考試中，作文所占的分?jǐn)?shù)比例都非常大。因此，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探討非常有必要。初中生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)更強(qiáng)一些，那么，教師該如何把握好初中這個(gè)階段，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，提高作文水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？

一、使學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作思考的意識(shí)

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)必須重視學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間可以使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)思路更流暢，語(yǔ)言表達(dá)更清晰，作文層次更分明。在初中作文教學(xué)過(guò)程中，常常有作文表述不清，思維混亂的現(xiàn)象，究其原因，就是學(xué)生缺乏思考，寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)，完全為了應(yīng)付。所以，教師在給學(xué)生布置寫(xiě)作練習(xí)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生的寫(xiě)作思路更明朗，表達(dá)更清晰。那么，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣？例如教師在課堂給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充足的思考時(shí)間，不能著急去催學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考如何寫(xiě)、如何寫(xiě)好作文，明確自己的寫(xiě)作思路，并在這個(gè)基礎(chǔ)上將作文升華。當(dāng)然，教師也可以將作文訓(xùn)練安排到課下，讓學(xué)生在課下完成作文，這樣學(xué)生就可以在充足的時(shí)間內(nèi)思考并完成作文，而不是隨隨便便地敷衍了事。但是，考試的時(shí)間是有限的，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生注意時(shí)間，不能讓學(xué)生養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作提前思考的習(xí)慣，就像做數(shù)學(xué)算數(shù)題時(shí)先打草稿，這樣的思考不僅可以使學(xué)生提高作文質(zhì)量，提高寫(xiě)作水平，而且可以使學(xué)生構(gòu)建自己的思維模式。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

蘇教版新教材更加重視寫(xiě)作，在語(yǔ)文測(cè)試中作文分?jǐn)?shù)所占的比例也非常大。但在初中作文教學(xué)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生作文素材缺乏，文章平淡無(wú)奇的現(xiàn)象。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄美句的習(xí)慣，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)美句摘抄本，把平時(shí)在課本上或者在課外書(shū)刊上看到的美句摘抄到本子上，可以是詩(shī)句，可以是名人名言，也可以是優(yōu)秀作文里的句子等等，積累得多了，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自然而然地會(huì)將其引用到作文中，使作文表達(dá)更加簡(jiǎn)潔凝練，富有感染力。例如在學(xué)習(xí)《冰心詩(shī)四首》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些美句進(jìn)行摘抄，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，教材中的文章都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)選編的，學(xué)生摘抄這樣的句子既可以熟悉課本，也可以借鑒這些句子中的寫(xiě)作手法，并活用到寫(xiě)作中去。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，讓學(xué)生去觀察生活中的細(xì)節(jié)，記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日記不一定要長(zhǎng)篇大論，無(wú)可挑剔，但一定要是身邊真實(shí)發(fā)生過(guò)的，蘊(yùn)含學(xué)生豐富情感的。這樣隨著時(shí)間推移，日記本就成了一個(gè)豐富多彩且貼近生活的素材庫(kù)，這些素材都是學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)、蘊(yùn)含學(xué)生真實(shí)情感的，這樣的素材不用刻意去記，學(xué)生也可以自然而然地運(yùn)用到作文中去，提升作文水平。

三、利用朗讀輔助作文教學(xué)

科學(xué)證明，大聲朗讀可以提高人的記憶力。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用朗讀的方式輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材課文或者優(yōu)秀作文進(jìn)行大聲朗讀。大部分中學(xué)是設(shè)有早讀和晚讀，教師可以讓學(xué)生利用這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行課文朗讀，這樣不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章的理解和記憶，而且可以鍛煉學(xué)生的普通話(huà)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更流暢。教材中的課文都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌編選出來(lái)的，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，朗讀這樣的課文，可以使學(xué)生提高對(duì)課文的記憶，對(duì)課文的表達(dá)方式，寫(xiě)作技巧等進(jìn)行學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫(xiě)作中去。初中課本中很多文章都是很有韻律，讀起來(lái)朗朗上口的。特別是古詩(shī)，如《次北固山下》《赤壁》《過(guò)故人莊》《秋詞》等。當(dāng)然，教師也可以在上課之前進(jìn)行范讀。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)進(jìn)行范讀，朗讀應(yīng)該輕快活潑，聲音悠揚(yáng)，將作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。通過(guò)示范，將學(xué)生帶入情境之中，引起學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣。同樣，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行朗讀可以使學(xué)生對(duì)這些作文中自己可以借鑒的部分進(jìn)行記憶，并運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中。朗讀可以使學(xué)生加強(qiáng)記憶，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗讀帶動(dòng)學(xué)生記憶，可以將這些好的句子刻在學(xué)生腦海中，提高學(xué)生習(xí)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文就是語(yǔ)言的文學(xué)，它是一門(mén)非常深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。新課標(biāo)越來(lái)越重視作文教學(xué)，所以，我們必須設(shè)計(jì)出符合時(shí)代發(fā)展的作文教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合從使學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作思考的意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材、利用朗讀輔助作文教學(xué)等三個(gè)方面，探討如何有效開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情和積極性。希望通過(guò)以上幾種作文教學(xué)方式能給各位教師一些參考，以提出更好的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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