孫宇沁

【摘要】隨著時代的變遷，人們對高職語文課程教學的重視程度日益提高，如何有效改革高職語文課程成為高職學院開展教學工作的重中之重。本文首先簡要闡述了高職語文課程改革的必要性，緊接著就“根據(jù)專業(yè)需求，調(diào)整語文課程模塊”和“開展實踐課程，培養(yǎng)學生綜合能力兩個方面提出了高職語文課程改革的有效途徑，最后指明了高職語文課程改革的發(fā)展方向，希望能夠給廣大教育工作者提供一些參考價值。

【關(guān)鍵詞】高職語文；課程改革；發(fā)展方向

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、高職語文課程改革的必要性

（一）高職語文課程教學對于高職學院學生有著重要意義

首先，語文教育對于高職學院的學生而言，不僅是提高自身素養(yǎng)的必然需求，而且對于許多專業(yè)如財務會計、幼兒教育以及廣告制作等專業(yè)的學生而言，更是未來就業(yè)的有效助力，它能夠讓學生擁有良好的文字功底，且能夠有效提升自身文學素養(yǎng)等等。因此，有效改革高職語文課程教學、提高高職語文教學質(zhì)量對于高職學院的學生有著重要意義。

（二）目前高職語文課程所面臨的困境促使改革的需要

目前我國高職語文課程仍然面臨著許多困境，如課程內(nèi)容陳舊、缺乏吸引力和實用性、學校對語文課程的開設(shè)以及安排不夠重視、語文課程模塊劃分不清晰等問題，都嚴重制約了我國高職語文課程的開展，導致語文課程教學效果不顯著、教學質(zhì)量低下，不利于我國高職學校開展語文教學工作。由此觀之，強化高職語文課程改革刻不容緩。

二、高職語文課程改革的有效途徑

（一）根據(jù)專業(yè)需求，調(diào)整語文課程模塊

在現(xiàn)代化教學理念下，我們應當根據(jù)高職學校中不同專業(yè)各自的需求，調(diào)整和劃分語文課程模塊。首先從課程性質(zhì)上，將語文課程劃分為必修課程模塊和選修課程模塊；其次，在課程內(nèi)容方面，除了《大學語文》以外，可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)需要，以就業(yè)為導向，設(shè)立符合各自專業(yè)的課程內(nèi)容，如市場營銷類學生較為注重口頭表達能力和人際交往能力，為此可以開展《商務禮儀》《社交藝術(shù)》等課程；旅游專業(yè)類的學生則較為側(cè)重于培養(yǎng)對地方風土人情的了解，可以開設(shè)《中外歷史文化》《地方風土人情》等課程；而文職類專業(yè)學生需要較好的文學功底和文學素養(yǎng)，則可設(shè)置《應用文寫作》《文學鑒賞》等；最后，根據(jù)語文課程的難易程度，可劃分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊。通過多方面因素劃分模塊，可以讓學生選擇最適合自身發(fā)展的語文課程學習，進而激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性，從而提高語文教學質(zhì)量。

（二）開展實踐課程，培養(yǎng)學生綜合能力

高職教育應當遵從可持續(xù)發(fā)展原則和全面發(fā)展原則，在高職語文課程改革過程中，注意理論知識和實踐運用兩者間的平衡，開設(shè)實踐課程，讓學生能夠?qū)⒄Z文課程中所學得的知識運用到實際工作當中，如對于文職類專業(yè)學生，教師可以根據(jù)辦公室需求，安排相關(guān)工作給學生，如打字、編輯文稿等，鍛煉學生運用語文知識的實際能力；而對于幼兒教育類學生，教師可以與幼兒園協(xié)調(diào)溝通，讓學生到幼兒園給小朋友進行課程教學，培養(yǎng)與幼兒溝通和交往的能力。此外，教師還可以開辦與語文課程學習內(nèi)容有關(guān)的比賽，如書法比賽、文學寫作比賽等。通過這樣的實踐課程，不僅使語文課程內(nèi)容豐富化和多樣化，而且還能夠讓學生提前對未來工作崗位有一個大致的了解，提前體驗到實習工作生活。

三、高職語文課程改革發(fā)展的方向

高職語文課程是一門藝術(shù)性和實用性較強的課程，其課程改革發(fā)展方向應當遵從專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及學生自身發(fā)展現(xiàn)狀和需求兩大原則來設(shè)置語文課程。

（一）滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標的原則

在當今高職人才越來越受到社會重視的形勢下，高職學校所培養(yǎng)的學生作為未來社會人才需求供給的重要部分，高職語文課程改革必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標這一原則，高職教育所培養(yǎng)的人才必須具備較強的適應專業(yè)崗位和發(fā)展能力。這就要求高職語文課程的改革發(fā)展必須契合學生所學的專業(yè)知識，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為指向，使語文課程內(nèi)容與學生專業(yè)領(lǐng)域知識相結(jié)合，這樣才能更好地發(fā)揮學生的知識運用能力和社會實踐能力。

（二）順應學生自身發(fā)展現(xiàn)狀的原則

在現(xiàn)代化教育模式下，高職教育必須符合學生自身發(fā)展現(xiàn)狀及需求原則。要知道，高職學校學生普遍綜合素質(zhì)不高，語文課程改革若是不符合學生自身發(fā)展現(xiàn)狀，如課程內(nèi)容高于學生自身水平，則容易扼殺學生學習興趣，使學生產(chǎn)生畏懼心理；課程內(nèi)容過于簡單，則不僅違背了新課標要求，而且對于學生的發(fā)展并無太大意義。因此，語文課程改革必須遵從學生的發(fā)展現(xiàn)狀，將學生擺在第一位，重視學生的實際需求，并根據(jù)學生的需要改革語文課程。

四、結(jié)語

綜上所述，高職語文課程改革是一個不斷探索研究和發(fā)展的過程，對于學生的成長和發(fā)展有著重要意義，可謂是至關(guān)重要，各大高職學校應當充分重視起來。而作為一名優(yōu)秀的高職語文教育工作者，更應當根據(jù)學生的實際現(xiàn)狀以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標，不斷探索創(chuàng)新，尋找最適合學生個人成長和就業(yè)發(fā)展的語文課程，滿足學生的自身發(fā)展需要，為社會人才培養(yǎng)奉獻自己的一份力。

參考文獻

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