楊艷

【摘要】以一道文言文注釋題說(shuō)開(kāi)去，分析一詞多義釋義的合理方法。結(jié)合語(yǔ)境分析“雖”是表示一種假設(shè)還是已成既定事實(shí)。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；期中考試；人教版教材；《馬說(shuō)》

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在2017年4月舉行的淮北市五校聯(lián)考八年級(jí)期中考試時(shí)，有一道文言文注釋題引發(fā)了眾多語(yǔ)文老師的爭(zhēng)議?，F(xiàn)整理如下，期與廣大同仁齊探討。

出現(xiàn)爭(zhēng)議的題目是《馬說(shuō)》一文中“雖有千里之能”里“雖”字的注釋，試卷所提供的答案為“即使”。筆者執(zhí)教的初中學(xué)校，語(yǔ)文教材使用的是人教社彩頁(yè)版，《馬說(shuō)》是此版教材八年級(jí)下冊(cè)里的一篇文言文。答案一出，我們淮北市五校聯(lián)考群里的眾多語(yǔ)文教師，第一時(shí)間發(fā)表了對(duì)此題的不同見(jiàn)解。有部分老師認(rèn)為“雖”在古代多表“即使”的含義，出題者意在考查孩子對(duì)于“雖”此含義的識(shí)記，不然“雖然”誰(shuí)不會(huì)解釋呢？難度太低，必不是出題 者的用意所在。也有老師認(rèn)為既然《教師教學(xué)用書(shū)》（人民教育出版社）明確地將此句翻譯為“（所以）這樣的馬，雖有日行千里的能耐”，那“雖”理應(yīng)解釋成“雖然”。

為此，筆者和辦公室的語(yǔ)文老師們交流探討，也專門(mén)請(qǐng)教了淮北市的語(yǔ)文教研員王娟老師。我們一致認(rèn)為此處解釋為“雖然”更為合適。嚴(yán)謹(jǐn)起見(jiàn)，筆者又專門(mén)查閱了多種字典。因?yàn)榭疾榈氖恰半m”字的古義，所以筆者重點(diǎn)查閱了古代漢語(yǔ)詞典。

《古代漢語(yǔ)詞典》（四川辭書(shū)出版社全新版）：“①〈連〉即使；縱然?！蹲郁~(yú)論戰(zhàn)》：‘雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？②〈連〉雖然。《垓下之戰(zhàn)》：‘江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也?！薄豆艥h語(yǔ)常用字字典》（商務(wù)印書(shū)館第5版）：“①雖然；②即使；③通‘惟，僅、只?！薄豆糯鷿h語(yǔ)詞典》（商務(wù)印書(shū)館第2版）：“①蟲(chóng)名；②連詞；表示假設(shè)或讓步關(guān)系；③通‘唯，只?！薄豆糯鷿h語(yǔ)字典》（商務(wù)印書(shū)館最新修訂版）里的注釋也同《古代漢語(yǔ)詞典》基本一致。

由此可見(jiàn)，古漢語(yǔ)字典中對(duì)“雖”的釋義，主要集中在“雖然” “即使”之意上，而對(duì)這兩個(gè)意思的表“讓步”的語(yǔ)義如何辨別，并無(wú)提及。

再看看“雖”字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的釋義情況?！缎氯A字典》（商務(wù)印書(shū)館第11版）：“雖，連詞，雖然，用在下半句，表示‘即使、縱然的意思，下半句多有‘可是‘但是相應(yīng)?！薄吨腥A字典》雙色插圖本（商務(wù)印書(shū)館第1版）：“①用在一個(gè)句子的上半句，表示讓步，相當(dāng)于‘雖然，后半句往往用‘但是表示轉(zhuǎn)折；②表示假設(shè)的讓步，相當(dāng)于‘即使?！薄缎氯A漢語(yǔ)詞典》（商務(wù)印書(shū)館 最新修訂版）：“連詞，相當(dāng)于‘即使‘縱然，表示讓步或者假設(shè)……”

綜上所述，古往今來(lái)，“雖”字的含義多為表讓步的“雖然”，和表假設(shè)的“即使”?？刹还苁枪艥h語(yǔ)還是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，均未給出能夠準(zhǔn)確辨別語(yǔ)義的參考意見(jiàn)。

這道考題面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生，他們進(jìn)入初中以來(lái)，所接觸教材里的文言文中“雖”字的含義也基本為“即使”“雖然”這兩種。比如《三峽》里的“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”和《雖有嘉肴》里的“雖有嘉肴”，以及《口技》里的“雖人有百手，手有百指，不能指其一端……”這幾篇文言文的“雖”字都表示假設(shè)，皆為“即使”的意思。而《石壕吏》里的“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸”和《送東陽(yáng)馬生序》里的“故余雖愚，卒獲有所聞”，則都是“雖然”的含義。記得在執(zhí)教時(shí)，我和孩子們一起分析了“雖”字的意思在不同語(yǔ)境下的區(qū)別。

為了便于明白曉暢地講解，我當(dāng)時(shí)列舉了兩個(gè)句子：①“雖然下雨了，我們還是要去操場(chǎng)上體育課?！雹凇凹词瓜掠炅?，我們也要去操場(chǎng)上體育課?！睂W(xué)生當(dāng)即就明白，第一句的語(yǔ)境是已經(jīng)下雨了，下雨是既定的事實(shí)。而第二句下沒(méi)下雨，還不確定。有可能下，也有可能不下，只是表示一種假設(shè)。同一個(gè)字語(yǔ)境不同，注釋也就不同。所以，在整理“雖”的一詞多義時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷“雖”是解釋成“雖然”合適，還是解釋成“即使”更好。

既然如此，筆者認(rèn)為這個(gè)翻譯的關(guān)鍵，在于此句到底是已成既定事實(shí)，還是只表示一種假設(shè)?！恶R說(shuō)》一文，作者以千里馬自喻，抒發(fā)懷才不遇的憤懣不平。文中還有一處含“雖”字的句子：“故雖有名馬”，這一句中“雖”字便解釋為“即使”，因?yàn)樵诖颂?，馬是否是千里馬，并不確定，只是推測(cè)、假設(shè)。而后文中“是馬也，雖有千里之能。食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”里的“是馬也”，意為“這樣的馬”，加上后面有“能夠日行千里”之意，且具有“才能和美好的素質(zhì)”，即明確這樣的馬就是“千里馬”。而“千里馬”有“日行千里的能耐”是既定的事實(shí)，而非假設(shè)，所以筆者認(rèn)為“雖”這里解釋為“雖然”更為合適。

重點(diǎn)字詞的釋義講授可以說(shuō)是文言文教學(xué)里不可或缺的重要部分。不夸張地說(shuō)，個(gè)別關(guān)鍵字詞的意思若差之毫厘，而全文翻譯很有可能謬以千里。筆者在執(zhí)教過(guò)程中也著意深入淺出地把字詞在古代的各種用法講解透徹，讓孩子能有效識(shí)記，且觸類旁通地獨(dú)立解決其他字詞的注釋，逐漸具備獨(dú)立解決字詞注釋的能力。然而，字詞所在句子的不同語(yǔ)境，學(xué)生也不一定能在讀后及時(shí)準(zhǔn)確把握，因此在釋義時(shí)容易把字詞的不同古義混淆。這也是我在日后教學(xué)中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、研究的教學(xué)點(diǎn)。

由這一題文言文注釋說(shuō)開(kāi)去，以上皆為個(gè)人之見(jiàn)，如有不當(dāng)之處，望大方之家不吝賜教。